摘 要：在播音主持藝術的創(chuàng)作過程中融入一些表演技巧早已成為播音主持藝術創(chuàng)作的一種重要方式。與主持風格和內容相對應的表演藝術對主持人和節(jié)目都有非常好的帶動作用。比如，表演可以更加方便主持人對節(jié)目的介紹;可以使節(jié)目間的銜接更加順暢;可以加強和觀眾間的互動;還可以更好的散發(fā)主持人的人格魅力。所以，為了有更好的教學效果，在播音主持藝術教學中融入表演訓練勢在必行。雖然大部分專業(yè)人士認同這一觀點，但由于這一領域需要的專業(yè)性非常強，所以可支撐這一理論的文章和觀點還不夠。

關鍵詞：表演訓練;融入播音主持藝術教學;必要性

播音主持是一門近幾年才興起的學科，所以還沒有發(fā)展成熟，現(xiàn)在正在不斷的探索、學習中。從近幾年的教學過程來看，雖然播音主持課已經(jīng)有了一些成就，但是還存在一些缺點，比如沒有對學生進行綜合培養(yǎng)，而如果在課程中融入表演訓練，就可以使這些問題得到很好的解決。

一、表演訓練可以彌補以往播音主持教學中的不足之處

（一）表演訓練可以提高播音主持教學過程中的語言創(chuàng)造能力

在以往的播音主持課中，主要側重的是對語言的訓練，也就是對語言的規(guī)范性和準確性進行訓練，對語言創(chuàng)造能力的訓練則是少之又少[1]。因為傳統(tǒng)的播音員都是出現(xiàn)在鏡頭前和話筒前，這樣一來就給學生造成了思維定向，使其只會在鏡頭前表達，一旦脫離話筒，讓其在其他場景中主持，他就會語無倫次。如果在日常的播音教學中融入表演訓練，就會讓學生更加關注自身的情感和感覺，讓自己的感官全部參與到創(chuàng)作中，使其語言創(chuàng)造能力得到一定的提升。

（二）表演訓練可以提高播音主持教學中的形體創(chuàng)造力

眾所周知，傳統(tǒng)的播音主持教學的任務和目標是培養(yǎng)播音員，也就是要把學生放在演播室里，最多放在舞臺上，這樣的環(huán)境導致學生的形體表現(xiàn)力非常差，更不用說其形體創(chuàng)造力了。但隨著現(xiàn)在各種節(jié)目形式的興起，尤其是真人秀節(jié)目，使主持人的活動空間不再是之前的演播室內，這就要求主持人必須具有形體表現(xiàn)力和形體創(chuàng)造力了。主持人只有具備形體創(chuàng)造能力，才能更好的適應現(xiàn)在的節(jié)目，才能更好的展現(xiàn)自己的風采，才能得到更好的發(fā)展。而表演訓練可以很好的滿足當下節(jié)目對主持人的要求，所以在播音課中融入表演訓練時十分必要的[2]。

（三）表演訓練可以提高播音主持教學的表現(xiàn)性技巧

播音主持具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的課程只是對學生的播音技巧進行訓練，對如何用身體進行情感表達等技術沒有進行專業(yè)的訓練。隨著現(xiàn)在電視節(jié)目類型的多樣，綜藝化越來越強，當受傳統(tǒng)播音主持教學下的學生在真人秀節(jié)目中進行主持時，明顯感覺到主持人不夠“活靈活現(xiàn)”，甚至在很多地方顯得非?？贪?。但是如果將表演藝術融入播音主持課中，就會從根本上解決表現(xiàn)不自然的問題，進而提升節(jié)目效果。

二、播音主持課融入表演訓練后的優(yōu)點和特征

（一）表演訓練可以靈活對應播音主持教學

學習表演必須學習的就是聲臺形表，也就是聲樂、臺詞、形體、表演。聲樂主要是要讓學生準確的把握正確的發(fā)聲方法、節(jié)奏、音準等，從而培養(yǎng)一種良好的樂感，但并不是要求學生達到專業(yè)聲樂家的標準;形體主要是通過讓學生練習不同的舞種來培養(yǎng)身體良好的形態(tài)，讓學生感受身體語言的力量;臺詞是除了表演外第二重要的課程，是表達人物情感的重要途徑，臺詞在一定程度上是需要借助表演的，所以二者的配合十分重要[3]。表演的這四種課程，播音老師在上課時需要根據(jù)課程需要有機的融合到課程中去，根據(jù)課程的需要來靈活匹配表演的不同板塊，進而更好的進行教學。

（二）科學系統(tǒng)的表演訓練實現(xiàn)了和播音主持教學的完美結合

在表演訓練過程中，老師要用各種方式來讓學生走進人物心理，又快有準的把握人物的心理活動和內心世界，能夠靈活區(qū)分和切換第一自我和第二自我，為了達成這一目標，就需要一套系統(tǒng)的訓練方式。通過系統(tǒng)的、循序漸進的表演訓練，讓學生明白表演的學習是需要一個過程的，要先學會對身體的控制，再逐漸學會情感的流露，再學會形體和語言的表達。通過對表演的學習，使得學生日后在電視節(jié)目中可以更好的適應電視節(jié)目多元化的要求。

三、結語

綜上所述，我們可以看出在播音主持教學中融入表演訓練的重要性，首先是因為二者有很多相通的地方，可以無縫對接，學生通過學習這種技藝可以更好的掌握另一學科的方法;其次是通過學習表演，解放了學生的天性，使學生的語言能力、形體能力都會得到很大的提升。尤其是現(xiàn)如今電視節(jié)目在日益多元化，傳統(tǒng)的主持人早已不能勝任現(xiàn)在的電視節(jié)目，通過表演的訓練，使學生外在形象和內在氣質以及語言談吐等都有了質的飛躍;還有在表演中學生學會了感受角色心理，使其在主持節(jié)目時可以更好的把握嘉賓的心理變化，進而創(chuàng)造更好的節(jié)目效果。

[參考文獻]

[1] 馬欣.表演訓練融入播音主持藝術教學的必要性探析[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2017.

[2] 孫韻.當前播音主持教學中存在的問題及解決對策—評《播音主持藝術論》[J].中國教育學刊，2017.

[3] 黃杰.應用型人才培養(yǎng)視域下地方高校播音主持藝術專業(yè)教學模式改革研究—以許昌學院為例[J].視聽，2015.

作者簡介：劉浪（1970-），男，土家族，湖南益陽人，本科，湖南城市學院，副教授，主要研究方向：聲樂演唱及表演、音樂教育。