王江樂

摘 要：創(chuàng)設(shè)課堂情境是教師的精心的安排和巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問題、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；課堂效率

創(chuàng)設(shè)課堂情境，就是利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問題、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。下面就我結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)：

一、情境創(chuàng)設(shè)在物理課堂教學(xué)中的作用

（一）情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家、相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦曾說過一句話：“興趣是最好的老師”，物理和數(shù)學(xué)都是自然規(guī)律的人為總結(jié)，其學(xué)科知識的本質(zhì)都來自我們生活中的各種各樣的自然現(xiàn)象。也就是物理與生活息息相關(guān)，課堂如果能夠通過對自然現(xiàn)象的放大，就可以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，就有了探索新知識的濃厚欲望和興趣。例如：在講解“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的紙筒，在里面注入一些水，我問同學(xué)們用這個(gè)紙筒能在酒精燈上燒開里面的水嗎？這一問一下子把所有學(xué)生的注意力集中起來了，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和對新問題的探索興趣。通過創(chuàng)設(shè)的情景給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，易理解，記得牢，并會使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的好問心理

“學(xué)源于思，思源于疑”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神也是物理教學(xué)的目標(biāo)之一，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提一些符合物理規(guī)律的問題和分析問題的能力，設(shè)疑是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的重要手段。如在講“力的效果跟作用點(diǎn)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生表演推門，一個(gè)大高個(gè)，一個(gè)比較瘦小，很明顯大高個(gè)力氣大，先讓他們的手放到與門軸距離同樣的位置，當(dāng)然大個(gè)推過了小個(gè)。大家確信他們的力量懸殊后，再讓大個(gè)手放到離門軸較近的位置，而小個(gè)的手放到門邊的位置，結(jié)果小個(gè)將大個(gè)推出去，引得全班哄堂大笑，笑過之后，提出一個(gè)問題，難道小個(gè)突然力氣變大了不成？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，作用效果跟什么有關(guān)系？引起學(xué)生的思考，最后學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。

（三）情境創(chuàng)設(shè)能使抽象的物理概念變得通俗易懂

物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是概念和規(guī)律，而物理概念又比較抽象，很多學(xué)生感覺物理比較難學(xué)，就是有這個(gè)攔路虎。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解和記憶概念，真正弄清楚物理概念才能了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。如初中物理關(guān)于壓力和重力的關(guān)系很容易混淆，如一個(gè)物體放在水平地面上，物體對地面的壓力和物體受到的重力是大小相等，方向相同，很多同學(xué)就據(jù)此得出“壓力=重力”或“壓力就是重力”的錯(cuò)誤結(jié)論，對此我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生更好地理解壓力和重力的關(guān)系。

二、在物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

（一）圖畫情境

圖片能夠真實(shí)、準(zhǔn)確的反映生活，生活又能夠折射出一定的物理規(guī)律，物理規(guī)律的應(yīng)用就能夠很好的指導(dǎo)我們的生活，讓我們的生活變得更加豐富多彩。圖片的展現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的興趣。如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，在同學(xué)們的思維中總覺得木頭能夠浮在水面上，而像鐵塊是不能浮在水面上的。我們可以拿幾張我國的航母遼寧艦在大海上航行的圖片，遼寧艦可是六七萬噸的大家伙，它仍然能夠自由的在大海上航行，給學(xué)生以視覺上的沖擊，接著可以提出這樣一個(gè)問題：像航母這樣大的家伙為什么能在大海上自由的航行而不沉沒于海底呢？讓學(xué)生帶著問題，帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的效率。

（二）故事情境

學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，是很討厭學(xué)習(xí)枯燥的知識的，如果老師可以給學(xué)生以代入感，就會激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。具體地來說，就是老師可以在講述物理知識的時(shí)候，可以講述一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的物理歷史故事，故事的走向會引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在經(jīng)歷嚴(yán)肅的課堂內(nèi)容后，是對這類比較放松的內(nèi)容抱有很大的期待的。故事引人入勝，學(xué)生便會對故事中的信息有著濃厚的興趣，這種饑餓式的引導(dǎo)會促進(jìn)學(xué)生主動探尋故事里包含的物理內(nèi)容，進(jìn)而去解決問題，這就是一種應(yīng)用。在學(xué)習(xí)浮力時(shí)可以給學(xué)生講阿基米德的這樣一個(gè)故事，相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，又不能破壞王冠，這個(gè)問題難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王請來阿基米德來檢驗(yàn)。最初，阿基米德也是冥思苦想而得不到要領(lǐng)。有一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆時(shí)，看到水往外溢，同時(shí)身體被輕輕的托起。他突然悟到可以用測定固體在水中的排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮的跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”（希臘語，意思是我知道了）。阿基米德從中發(fā)現(xiàn)了浮力定律：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體所受到的重力。一直到現(xiàn)在，人們還是在利用這個(gè)原理計(jì)算物體比重和測定船舶載重量等。

（三）生活情境

物理與生活緊密相連，在教學(xué)過程中，設(shè)置一些司空見慣，而又似懂非懂的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索的原動力。但學(xué)生往往忽視了事物之間的內(nèi)在原因，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛和對物理的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，我問同學(xué)們下一周學(xué)校舉行拔河比賽，你們想不想得第一名，同學(xué)們異口同聲的說想。我說學(xué)好這節(jié)課我保證咱們班得第一名。學(xué)生的注意力一下子集中起來了。這節(jié)課同學(xué)們帶著疑惑，帶著懷疑聽得非常認(rèn)真，當(dāng)我分析完影響摩擦力大小的因素后，我回過頭來問學(xué)生，拔河比賽就是比摩擦力的大小，我們該怎么做才能保證我們班得第一名呢？我讓同學(xué)們分組討論，最后統(tǒng)一的答案是，我們班選身體最強(qiáng)壯的，并都穿上釘子靴，其中一個(gè)學(xué)生說我們每個(gè)人腿上綁上十斤的沙袋，十五個(gè)人的話就相當(dāng)于多出一個(gè)一百五十斤的人，第一名我們穩(wěn)操勝券。我贊揚(yáng)他學(xué)以致用。這堂課教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

（四）視頻情境

視頻可以為學(xué)生設(shè)置比較真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易接受物理知識，還能為情感目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮很大的作用。如在學(xué)習(xí)力的相互作用時(shí)，搜集有關(guān)神舟十一號發(fā)射的視頻，學(xué)習(xí)浮力時(shí)播放我國遼寧艦在大海上自由航行的視頻，還有我國蛟龍?zhí)柹詈Ｏ聺摰囊曨l資料，這些視頻能使學(xué)生在心里產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這些視頻不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感?？傊榫硠?chuàng)設(shè)優(yōu)化了課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：西藏林芝市墨脫縣中學(xué)）