王永強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)教學(xué)作為初中教育階段一門重要的課程，對學(xué)生信息技術(shù)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。尤其是當(dāng)前社會(huì)信息化水平的高速發(fā)展，對于信息技術(shù)人才的需求越來越大，在此背景下加強(qiáng)初中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)更加凸顯出其重要性。所以，作為一名初中信息技術(shù)老師，必須要充分重視信息技術(shù)教學(xué)的重要性，通過行之有效的教學(xué)措施，努力提升初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，為學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對如何提供初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)有效性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代，人們的生產(chǎn)生活無不與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，因此，加強(qiáng)初中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力，對學(xué)生今后更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)有著非常重要的意義。但是就初中信息技術(shù)教學(xué)而言，其課堂教學(xué)的有效性有待加強(qiáng)。特別是隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，對于初中信息技術(shù)教學(xué)又提出了更高的要求，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，增進(jìn)教學(xué)效率成為擺在廣大初中信息技術(shù)老師面前的重要課題。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

初中信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了有效提升教學(xué)效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)科興趣，對教學(xué)效率的提升起著關(guān)鍵性的影響。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生信息技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)的投入到初中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，不是一撮而就的，需要老師付出辛勤的努力，對學(xué)生投入更多的耐心。

其次，在開展初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多采用提問式的教學(xué)方式，與學(xué)生建立良好的溝通，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師多是采用照本宣科的形式開展教學(xué)，老師課堂上講，學(xué)生課下聽，始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，死記硬背的課堂教學(xué)模式，不僅對學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮造成很大影響，同時(shí)讓學(xué)生感到信息技術(shù)課枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不理想。采用提問式的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性得到了充分的尊重，老師提問學(xué)生作答的過程，實(shí)質(zhì)是就是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要過程，對引領(lǐng)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生課堂的參與度有著較好的效果，是提升課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。如在《計(jì)算機(jī)的發(fā)展》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示四張不同的圖片，分別是電子管、電子管計(jì)算機(jī)、晶體計(jì)算機(jī)、集成電路板。這四張照片對于初中生而言并不一定都熟悉，因此，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，你們覺得這四幅圖的產(chǎn)生順序應(yīng)該是什么樣的呢？順序排對了老師就給他（她）加一分。”這時(shí)，學(xué)生必然會(huì)積極找尋各種資料來找到答案，而此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)，這堂課的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與提問法相似，但也有所不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的更加側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施程序是這樣的：首先，教師在教學(xué)前對學(xué)生布置稍微有難度的教學(xué)任務(wù);其次，學(xué)生回家先自主完成教師布置的任務(wù)。需要注意的是，教師布置的任務(wù)與第二天的教學(xué)相關(guān)，因此，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)際上就是對知識(shí)的預(yù)習(xí);再次，課堂教學(xué)中，學(xué)生就自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果與小組內(nèi)成員進(jìn)行交流和討論。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，教師可以適當(dāng)引導(dǎo);最后，小組上臺(tái)展示任務(wù)完成的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如預(yù)習(xí)、知識(shí)掌握、知識(shí)的應(yīng)用等都考慮在內(nèi)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)方法，尤其是對信息技術(shù)學(xué)科而言。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：第一，學(xué)生獲取信息的能力。即要求學(xué)生能夠通過各種媒體如計(jì)算機(jī)、報(bào)紙、雜志、書籍等主動(dòng)獲取自己所需要的信息。第二，對信息進(jìn)行分析的能力。學(xué)生獲取的信息源很有可能只是信息載體，例如一本書、一則報(bào)道等，如何從大量豐富的信息源中得到自己想要的重要信息，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對信息進(jìn)行詳細(xì)、科學(xué)的分析。第三，學(xué)生對信息進(jìn)行加工的能力。信息加工包括對信息的截取、存儲(chǔ)和重組等，要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)對獲取的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ⑿畔鬟f給他人。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建更加完善的評價(jià)體系

有效的、激勵(lì)的評價(jià)體系的建立有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科是綜合實(shí)踐學(xué)科，教師在建立評價(jià)體系時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，反對批判多余贊揚(yáng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

五、培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀

當(dāng)前初中階段的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)觀念上都或多或少有所問題，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)超乎老師的想象，知道得太多未必是好事，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)而言。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)生既可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸令人沉迷其中的網(wǎng)絡(luò)游戲。因此在教學(xué)中，老師要刻意去強(qiáng)調(diào)正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，尤其是讓學(xué)生意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)游戲的快感，還包括網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。初中信息技術(shù)課程教學(xué)的目的不應(yīng)該局限于計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，還應(yīng)該包括幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)和心理健康。

綜上所述，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)構(gòu)建更加完善的評價(jià)體系。

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