陶璇

摘要：近些年，社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異和物質(zhì)文化水平的大幅度提升，使得人們的健康意識和對于生活質(zhì)量的要求逐漸提高，進(jìn)而終身體育意識漸漸融入到高中體育教育教學(xué)之中并且成為一項十分重要的教學(xué)任務(wù)并且伴隨著素質(zhì)教育培養(yǎng)理念的根深蒂固，高中體育教學(xué)對于終身體育意識的形成與培養(yǎng)的形成與培養(yǎng)意義重大。本文主要針對高中體育教學(xué)對于學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的重要作用進(jìn)行分析，對當(dāng)前我國高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的過程中存在的問題以及高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的措施與策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);終身體育意識;措施與策略

高中體育教育教學(xué)重要地位與意義在于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的意志品質(zhì)，是新時代素質(zhì)教育、身心健康以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，高中學(xué)生群體面臨著一個嚴(yán)峻的問題，就是面對高考以及升學(xué)等種種壓力以及繁重的課業(yè)壓力的現(xiàn)狀，使得大部分的學(xué)生用在體育鍛煉上的時間越來越少。在這種大環(huán)境的影響下，高中體育教育教學(xué)對于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)過程受阻。因此，合理安排高中學(xué)生體育鍛煉項目、構(gòu)建體育鍛煉良好的習(xí)慣以及積極引導(dǎo)終身體育意識的建立，對于提升高中學(xué)生身體素質(zhì)和為社會建設(shè)發(fā)展的人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。

一、高中體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的作用

1.形成學(xué)生終身體育意識與能力

高中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，其身體素質(zhì)與終身體育意識關(guān)乎到未來學(xué)習(xí)、工作以及生活的關(guān)鍵因素。正確并合理的體育運動能夠積極的促進(jìn)高中學(xué)生身心健康成長不僅僅對于身體素質(zhì)有益，更重要的是對于高中學(xué)生現(xiàn)階段以及未來正確以及可持續(xù)性的參與體育活動的意識和能力有積極的作用，高中體育教學(xué)的重要意義在于對學(xué)生身體健康成長、體育運動的興趣、體育意識與能力等多方面且全方位的培養(yǎng)和提升。

2.形成對于高中學(xué)生體育運動能力

對于相當(dāng)大一部分高中學(xué)生而言，一部分學(xué)生是基于生活習(xí)慣導(dǎo)致其參與體育運動的機(jī)會很少。另外一部分基于高中繁重的課業(yè)以及升學(xué)等壓力導(dǎo)致高中學(xué)生無暇顧及體育運動，更談不上具備終身體育意識。而作為教育者的學(xué)校與教師，其共同的熱是在學(xué)生高中這一特殊階段，對于學(xué)生的終身體育意識的培養(yǎng)顯得尤為重要，因為對于高中學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)目的是通過體育運動提升身體素質(zhì)、提高運動能力。無論是學(xué)校還是教師在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，真正意義上通過合理化教育教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)方式與方法的制定，使得高中學(xué)生體會到體育運動帶來的益處以及其中的參與樂趣，循序漸進(jìn)培養(yǎng)與形成學(xué)生的運動能力。

二、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的過程中存在的問題

1.體育課程教育教學(xué)設(shè)置有待提高

高中體育課程教育教學(xué)滯后于時代的發(fā)展與國家體育進(jìn)步，仍然以傳統(tǒng)的課程教育教學(xué)模式與內(nèi)容為主，缺乏其他運動的注入。除了以往基礎(chǔ)性體育課程，如球類、體操與田徑類項目以外，缺少水上與冰上項目、民族與民間體育項目的以及新興運動等體育運動的融入教學(xué)課程，使得學(xué)生缺乏對于課程的興趣。教師在課程體系育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，對于課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等環(huán)節(jié)的合理化、規(guī)范化設(shè)計與構(gòu)思。難以通過體育運動與體育教學(xué)最終實現(xiàn)對于高中學(xué)生從運動參與、運動技能到身體健康、心理健康與健康教育再到社會適應(yīng)等深層次教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的遞進(jìn)。

2.基于學(xué)生生理發(fā)育期的限制

高中時期是學(xué)生生理發(fā)育的特殊時間段，高中男生與女生勢必會產(chǎn)生明顯的生理差異性。在正確的生理觀念建立之前，許多學(xué)生在體育活動中產(chǎn)生了許多的顧慮。一些生理發(fā)育比較明顯的女生在體育活動中趨于保守，影響體育教學(xué)活動的開展，也影響了體育習(xí)慣的培養(yǎng)。這對終身體育意識的培養(yǎng)也是非常不利的[1]。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠

我國教育模式仍以是傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主導(dǎo)，在素質(zhì)教育的執(zhí)行力與貫徹程度上顯露出不足。新教改的推出使得體育教學(xué)受到了的關(guān)注與重視，但是更多的高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學(xué)的重視程度仍是由明顯缺陷。原因顯而易見，作為高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加追求學(xué)生的升學(xué)率，使得體育教學(xué)沒有得到足夠是重視與合理化配置。因此導(dǎo)致體育教師在教育教學(xué)中缺乏認(rèn)同與追求、致使學(xué)生對于體育教學(xué)沒有熱情，更無法在體育教學(xué)中無法得到終身體育意識的培養(yǎng)。

三、高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的措施

1.教師的教學(xué)設(shè)計

以往體育教育教學(xué)以教師為主體，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃設(shè)計都以教師自身為主導(dǎo)。但是這樣傳統(tǒng)的模式難以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)以及學(xué)生的需求，首先應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計中的理論教育;體育理論教學(xué)所選教材應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的基本需求與特征，并且加強(qiáng)以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)方式。

2.教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

體育教學(xué)是一門參與型課程，而對于教學(xué)環(huán)境的營造更是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。一方面，作為高中生而言，在繁重的課業(yè)與成績的重壓下，能夠在良好的運動氛圍中參與豐富多彩的體育課程、健康教育課程與體育比賽、 以及利用學(xué)校廣播、黑板報以及學(xué)校媒體平臺等方式為學(xué)生構(gòu)建良好的體育氛圍。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育配套設(shè)施的投入力度，素質(zhì)教育不能只是個口號?；趯W(xué)校自身條件，對于配套設(shè)施的投入是改善學(xué)生體育意識的最直接的渠道。

結(jié)束語：高中體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，更加注重學(xué)生的運動參與、運動技能、心理健康、身體健康以及社會適應(yīng)等各方面教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在良好的環(huán)境氛圍中參與運動，最終達(dá)成終身體育意識的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦曉林.高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育意識的實踐[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2015，09（84）.