李楠楠

當(dāng)前新課程改革在不斷深入，英語詞匯量的學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為我們英語課程學(xué)習(xí)與改革的重要任務(wù)之一。隨著小學(xué)英語課程教學(xué)的不斷深入，也給我們小學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，當(dāng)前小學(xué)層次的英語詞匯教學(xué)其方式還較為單一，造成我們的英語詞匯教學(xué)效果不夠明顯。本文針對當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的實際學(xué)情，積極采取有效措施，通過制定合理的教學(xué)方法，努力從根本上改變我們英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果

小學(xué)英語 英語詞匯 問題與策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0184-01

英語詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)過程中十分重要的部分與環(huán)節(jié)，而與之矛盾的是詞匯學(xué)習(xí)往往具有一定的難度，這就給小學(xué)的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾與負擔(dān)。其次，部分學(xué)生和老師對詞匯學(xué)習(xí)還不夠重視，而教師在進行相關(guān)詞匯教學(xué)的過程中教學(xué)方法還比較陳舊，造成詞匯教學(xué)質(zhì)量不夠理想。所以，我們英語教師必須充分理解和重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，不斷完善自身的教育教學(xué)方法，努力提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（1）小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)三年級開始就應(yīng)該進行英語課程的學(xué)習(xí)。三、四年級應(yīng)該完成課程的一級教育目標(biāo)，五、六年級完成二級目標(biāo)，在有條件的地區(qū)，可以從小學(xué)一年級就開始英語相關(guān)課程。不難看出，隨著課程改革的深入，對小學(xué)英語也提出了更高的要求，教學(xué)難度也在逐漸增加。作為英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，“詞匯教學(xué)”就顯得尤為重要，但是我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)方面，教師雖然花費了很大的精力，但學(xué)生卻還是不能很好的掌握英語詞匯，體現(xiàn)為記不住、記不牢。那么如何才能促進學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)英語詞匯死記硬背的教學(xué)模式值得我們思考。

（2）小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題

小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)離不開詞匯，詞匯是進行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也應(yīng)該是我們小學(xué)層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的內(nèi)容。但是，當(dāng)前由于部分教師和學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的認識還不夠充分，造成雖然在教學(xué)過程中我們也在進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的深度和廣度明顯不夠。其次，由于教師缺乏正確的認識造成在教學(xué)過程中僅僅以完成詞匯的拼寫和常規(guī)教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，而忽視了詞匯之間的關(guān)系與運用。這些因素給我們的英語詞匯學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進與創(chuàng)新策略

（1）注重以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式的詞匯教學(xué)

學(xué)生在進行新詞匯的學(xué)習(xí)時，往往不自覺的想知道與這個詞匯相關(guān)聯(lián)的詞匯，這就給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了良好的擴展機會。因此，在進行詞匯教學(xué)過程中就可以充分利用舊詞來進行新詞的引入。例如，同音詞、形近詞、同義詞、同類詞等，通過舊詞來達到溫故知新的目的。

第一，如講授all，make，farmer這些新的詞匯時，就可以通過已學(xué)的具有相同發(fā)音的舊詞來引入。all―mall，ball，fall，tall，wall，small。make―lake，cake，take. farmer―far，farm，park，card，car，art.等。

第二，如講授light，near，buy這些新的詞匯時，就可以通過已學(xué)的具有相同形似單詞引入新詞。light―eight，night，right. near―ear，dear，pear，wear. buy―bus，but，cup，box，busy.

第三，如講授fruit，color這些新的詞匯時，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞。fruit―pear，banana，orange，peach，orange

第四，通過自編口訣幫助學(xué)生辨別與記憶單詞。例如在教授pull、push這兩個形似的單詞時，我們就可以根據(jù)這兩個詞語和字母的特點聯(lián)想到pull中“l(fā)l”就像兩條繩子，來進行口訣編輯：“兩條繩子就是拉，沒有繩子就是推”來引導(dǎo)學(xué)生從“義”和“形”兩個方面來幫助學(xué)生進行記憶。

（2）注重利用實物與圖片，加強詞匯教學(xué)的直觀性

直觀的教學(xué)方法就是指，在教育過程中利用模型實物來進行詞匯的表達，具體可以采用掛圖、實物演示、多媒體、視頻素材方式。英語教學(xué)的直觀性不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了學(xué)生語言的真實感和形象性。直觀的教學(xué)能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，直觀教學(xué)為學(xué)生打開了興趣之門，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)與生活實際的有效聯(lián)系。

例如，在講授“Whats this？”的內(nèi)容時，介紹book，ruler，pen，pencil，desk，chair等學(xué)習(xí)用品的這些詞匯時，教師就可以像，學(xué)生一邊展示這些實物一邊提問：“This is a...（It is a ...）”再出示同一類物品說：“This is a ...（It is a ...），too.”學(xué)生在這樣直觀的教學(xué)模式下，就可以快速的熟悉物品并說出物品的英語名稱，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時也讓學(xué)生明白了單詞與實物之間的聯(lián)系。其次，在講授食品類的詞匯，如：tofu，fish，cabbage，eggplant，green beans等詞匯時，就可以采用直觀化的教學(xué)方式直接將這些食物搬進課堂，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高了課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)語

總而言之，英語詞匯是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在整個英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，本文通過對現(xiàn)有英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題進行了分析，提出了一些改進英語詞匯教學(xué)的策略與方法，希望能夠?qū)ξ覀兊挠⒄Z詞匯教學(xué)工作帶來一定的幫助。

參考文獻

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