張婷婷

摘 要 高職教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，其承擔著為我國輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)。就目前高職心理健康教學(xué)而言，高職心理健康教學(xué)的實效性不高。教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一導(dǎo)致高職院校學(xué)生普遍對高職院校心理健康課程不感興趣。筆者本文，便從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新等幾個方面探索高職心理健康教學(xué)實效性的提升路徑。

關(guān)鍵詞 高職心理健康 實效性 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。高職院校每年能夠為我國提高大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校教學(xué)中都會開設(shè)高職心理健康教育課程，該類課程設(shè)計的初衷是為了引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康觀念，建立正確的人生觀、社會觀、價值觀。而隨著時代的不斷變化，原有的高職心理健康教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，不能適應(yīng)當今教育發(fā)展的要求。如何提升高職心理健康教學(xué)實效性的成為廣大高職教育工作者所關(guān)心的問題。

1高職心理健康教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高職教育的心理健康教學(xué)在21世紀初期被提出，并逐漸受到社會各界的重視，隨著近十幾年的發(fā)展高職心理健康教學(xué)已經(jīng)逐漸規(guī)范化、體系化，并在廣大高職院校當中得到了普及。目前而言，高職心理健康教學(xué)隨著近幾年的不斷發(fā)展完善在高校中取得一定的成效，形成了良好的教學(xué)模式，有利于心理健康教育在高校當中推廣。

但是，高職心理健康教學(xué)也存在著許多不足。心理健康教育固然重要，但高職院校由于經(jīng)費和教育理念因素的影響，對心理健康教學(xué)存在著不重視，致使心理健康教學(xué)的實效性大打折扣。述其不足現(xiàn)狀主要有如下幾點。

首先，教學(xué)模式單一。課堂內(nèi)容過于單調(diào)枯燥，教師在教學(xué)當中照本宣科，不能結(jié)合生動的案例，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習積極性。過于僵化的教學(xué)模式，死板的教學(xué)，致使高職心理健康教學(xué)流于形式。

其次，課程安排不能得到保障。因為高職院校的教學(xué)理念，心理健康教育課往往會被其他專業(yè)課所占用，心理健康課程上課時間不固定，不能夠通過固定的教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康習慣。

再次，課本內(nèi)容陳舊。我國高職心理健康教學(xué)課本主要是21世紀初期所編訂。時至今日已經(jīng)過去了十幾年的時間，課本教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。課本不能適應(yīng)新時期高職學(xué)生心理健康水平，更不能適應(yīng)新時期心理健康教育的需要。

最后，高職心理健康教學(xué)質(zhì)量普遍較低。高職心理健康教學(xué)的師資水平普遍薄弱，有部分老師沒有受到專業(yè)的心理學(xué)培訓(xùn)。還有一部分老師為兼職教師不能夠全身心的投入教學(xué)工作。大部分老師在教學(xué)中課程設(shè)計和課程安排存在諸多問題，導(dǎo)致高職心理健康教學(xué)質(zhì)量普遍較低。

2實現(xiàn)高職心理健康教學(xué)實效性提升的必要性

發(fā)布于1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。高職教育能夠為我們國家培養(yǎng)大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，能夠為現(xiàn)代化提供人才支持。因此我們不能忽視高職教育。在高職教育中，心理健康教學(xué)顯得尤為重要，正確的心理健康教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有助于疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習生活當中所遇到的心理問題，從而預(yù)防學(xué)生由于心理健康問題演化而成的極端思想。心理將康教學(xué)對于學(xué)生的人格培養(yǎng)起到了重要作用。

目前，我國的高職心理健康教學(xué)仍存在著許多不足。想要不斷的完善這些不足就必須要提高心理健康教學(xué)的實效性。對學(xué)生來說，心理健康教學(xué)實效性的提高，能夠讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長。提高高職心理健康教育的實效性，能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的心理健康知識，并將其運用到生活當中。對學(xué)校來說，能夠更加豐富教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過心理健康教育的學(xué)習，做到全面發(fā)展。這樣一來便提高了學(xué)校的綜合教學(xué)質(zhì)量。

3高職心理健康教學(xué)實效性的提升路徑

3.1學(xué)校樹立正確的教學(xué)觀念

學(xué)校應(yīng)當樹立正確的教學(xué)觀念，不僅僅要重視專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，同時不能忽視心理健康教育。要保證心理健康教學(xué)的課程安排，不能隨意調(diào)整固定的心理健康課程。只有保證充足的心理健康教學(xué)課程，才能使教師將心理健康知識完完整整的教授給學(xué)生。

3.2突破現(xiàn)有模式進行教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)有的教學(xué)模式過于單一死板，課堂上的照本宣科不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，不能夠讓學(xué)生來主動學(xué)習心理健康課程，從而使心理健康教學(xué)流于形式進而失去其實效性。作為教師可以大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，采取為廣大學(xué)生所認可的、所接受的教學(xué)模式。比如：創(chuàng)設(shè)心理健康情景劇，讓學(xué)生扮演情景劇當中的角色，寓教于樂讓學(xué)生通過情景劇的形式加深對心理健康教育的理解。這種教學(xué)形式的創(chuàng)新能夠讓大多數(shù)學(xué)生積極融入到心理健康的學(xué)習中來。

3.3建設(shè)專業(yè)的教學(xué)隊伍

高校應(yīng)當引進專業(yè)的人才，建立專業(yè)的隊伍從事心理健康教學(xué)。發(fā)揮心理專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)水平。要完善教學(xué)機制，杜絕心理健康教育由于從事兼職而影響教學(xué)的現(xiàn)象，要規(guī)范教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4編訂新教材

作為教育主管部門，應(yīng)當加快新的教材編訂。隨著我國社會的不斷發(fā)展，部分陳舊的教材已經(jīng)不適應(yīng)我國現(xiàn)階段高職院校學(xué)生心理健康教育的要求。要結(jié)合現(xiàn)階段的教育需要，編訂新的教材，引入新的心理健康教學(xué)案例，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對心理健康的認知。

參考文獻

[1] 田超瓊，郭云飛，陳軍娟.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生心理健康教育新模式[J].時代教育，2016（18）：71.

[2] 劉庚.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職院校大學(xué)生心理健康教育策略研究[J].時代教育，2016（24）：28.