李金奎

摘 要：隨著教育改革不斷推廣，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不僅滿足教育改革提出的新型教育要求，同時還滿足學(xué)生的實(shí)際需求。通過利用探究式教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了讓探究式教學(xué)走入高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略，以此為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：探究式；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。學(xué)生可以在教師教學(xué)的過程中，將自己對于所學(xué)知識個人的理解與感悟，通過討論、發(fā)問等形式，將自己所學(xué)知識用來充實(shí)自己。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會獨(dú)立思考?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生有了疑惑，才會廣泛深入地探究思考，從而以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論的方式，結(jié)合現(xiàn)行教材，結(jié)合實(shí)際，提出問題、分析問題、解決問題。教師不僅僅要傳授給學(xué)生教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去運(yùn)用這些知識。

一、探究式教學(xué)的概念及其意義

探究式教學(xué)的概念：學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師讓學(xué)生們對給定的問題以及例子進(jìn)行思考探索、觀察研究、思考討論，最終掌握問題所涉及的知識理論等。探究式教學(xué)的核心觀點(diǎn)：體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行思考，嘗試對問題進(jìn)行解決，了解問題中的原理知識，最后達(dá)到掌握知識的目的。其最大的特點(diǎn)：以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流，拉近老師與學(xué)生之間的距離。老師要鼓勵學(xué)生積極思考，給學(xué)生思考的時間，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的思考解題能力，才能夠幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種開放的教學(xué)方式，探究式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思維方面得到鍛煉；讓學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M信心，不怕難題；讓學(xué)生能夠真正了解數(shù)學(xué)；讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維全面提高。

二、探究式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

1、注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)方法，并且它能夠應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，所以我們就要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)。眾所周知在對線性規(guī)劃這一知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先需要解決的問題便是怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題。然而在實(shí)際生活當(dāng)中，這一類問題是非常常見的，方案是否可行、如何建立方案才確保收益最大化，都能夠通過線性規(guī)劃來解決。因此在解決這些問題時，只要將具體的約束條件一一列出來并在平面直角坐標(biāo)系當(dāng)中標(biāo)出，隨后計(jì)算出目標(biāo)函數(shù)的最佳解，這樣便能夠輕松使問題得到解決。高中數(shù)學(xué)中各知識點(diǎn)之間都存在著十分密切的關(guān)聯(lián)性，探究式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生起到旁敲側(cè)推的效果，加深學(xué)生對知識的理解與吸收。在對圓錐曲線與參數(shù)方程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，圓錐曲線能夠被轉(zhuǎn)化成為參數(shù)方程，通過這一方式來解決問題，從而使圓錐曲線計(jì)算量較大的問題得到較好地解決，而通過探究式學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)在解決圓錐參數(shù)方程問題時如果不能想象出圖形可以通過計(jì)算的方法化為圓錐曲線的問題來考慮，這一互化類的探究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較多見的。除此之外，數(shù)形結(jié)合、構(gòu)建直角坐標(biāo)系解決二面角問題都能夠借助探究式學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在問題解決過程中能夠具有更加活躍的思維，通過多條思路來驗(yàn)證問題的最終解決方案。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，所以我們一定要注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用到探究式學(xué)習(xí)。

2、探究式學(xué)習(xí)要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要探究式學(xué)習(xí)得到更好的效果就必須要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠在很大程度上加上學(xué)生們對所學(xué)知識的理解，幫助他們能夠進(jìn)行更好的探究。例如在對三維坐標(biāo)系以及立體幾何進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須具備一定的空間想象力，這個時候老師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的一些情境，將學(xué)生處于一個三維空間中，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的具體事物來強(qiáng)化對這些概念的理解，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，老師在進(jìn)行高中探究式學(xué)習(xí)中，還必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際情況來開展教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的最大作用。如果老師隨意指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，不根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，那么學(xué)生們對很多概念根本就不清楚，這樣也就不能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的效果。

3、探究式學(xué)習(xí)要注重向?qū)W生們多提問，引發(fā)學(xué)生們的思考。探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的思考，在很大程度上提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，那么就要注重向?qū)W生們多提問，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。比如在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有很多關(guān)于函數(shù)的知識，那么老師就可以通過提問，比如“函數(shù)的特征有哪些？”“函數(shù)的單調(diào)性以及應(yīng)用”等等之類的問題，然后通過這些問題讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中注重探究，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們能夠得到更好的學(xué)習(xí)。

三、探究式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過程中需注意的事項(xiàng)

1、教師需要將以前的教學(xué)觀念進(jìn)行改變在教學(xué)時，教師要將以前的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將自己看做是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，積極地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壞習(xí)慣時，要及時指出，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)。

2、教師要設(shè)立相關(guān)的問題，了解學(xué)生個性之間的差異在當(dāng)代，高中生都有自己的個性，并且，每個人之間的個性各不相同。但是，教育的對象是全體學(xué)生，所以，老師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的個性差異。保證設(shè)立的問題可以讓不同個性的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣。

3、在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)的時候關(guān)注學(xué)生的接受能力教師要對學(xué)生的能力以及基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時候，保證其在學(xué)生能力的接受范圍之內(nèi)。這樣才能保證探究式教學(xué)取得合理的效果。

四、結(jié)語

綜合以上，探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)出自己對數(shù)學(xué)的求知欲與探索欲，同時還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。這一過程中，學(xué)生不僅可以掌握合作探究的方法，同時還能非常順利的解決好數(shù)學(xué)難題?？傊谛抡n改背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，探索出探究式學(xué)習(xí)的思路和方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳安燕.探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（05）：34.

（作者單位：云南省丘北縣第二中學(xué)）