井婷婷

摘 要：創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)客教育可以從課程內(nèi)容向著課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握更多的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教育和創(chuàng)客教育相結(jié)合具有較大作用的，在實(shí)際的教學(xué)中，將小學(xué)科學(xué)教育在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和日常生活將學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)客教育很好進(jìn)行結(jié)合，能夠提高教學(xué)效果。文章主要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育與創(chuàng)客教育相結(jié)合的意義進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教育 創(chuàng)客教育 結(jié)合

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，也是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵學(xué)科。將創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)相互結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，學(xué)好科學(xué)能提高學(xué)生的各方面綜合能力，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，提高對(duì)創(chuàng)客教育的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教育與創(chuàng)客教育結(jié)合的意義

小學(xué)科學(xué)教育關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)的程度，與創(chuàng)客教育的目標(biāo)是一致的。在小學(xué)階段，創(chuàng)客教育也可以理解為在新課改背景下產(chǎn)生的一種嶄新教育模式。小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)客教育主要的目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，把學(xué)生自己的創(chuàng)意、新奇的想法和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用到教學(xué)日?；顒?dòng)中，小學(xué)教育中應(yīng)用創(chuàng)客教育是十分合適的。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的各種創(chuàng)意運(yùn)用到具體的科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造與制作的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有效的鍛煉他們的實(shí)踐操作能力，以此提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教育與創(chuàng)客教育的結(jié)合方法

（一）通過(guò)多媒體教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。我們?cè)诳茖W(xué)課堂教學(xué)中，一些不常見的或者是無(wú)法親身體會(huì)的自然現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)是很困難的，這時(shí)候應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)客教育相結(jié)合的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，我在教學(xué)“地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化”這節(jié)課的時(shí)候，給學(xué)生播放汶川地震的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)地震有了初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放大陸板塊之間的相互碰撞、分離、平移，造成了地表形態(tài)發(fā)生變化等等，使學(xué)生明白了原來(lái)雄偉的喜馬拉雅山是兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的學(xué)習(xí)理論是不夠生動(dòng)直觀的，對(duì)此理解很難。在和創(chuàng)客教育相結(jié)合之后，讓學(xué)生應(yīng)用布與細(xì)木棒動(dòng)手進(jìn)行模擬地震實(shí)驗(yàn)，他們把布疊成長(zhǎng)方形，按住兩端向中間進(jìn)行擠壓，學(xué)生能觀察到布在受到壓力后會(huì)出現(xiàn)褶皺，雙手用力握住細(xì)木棒的兩端后再加力，使學(xué)生較好地理解了巖層受到壓力后發(fā)生的變化。

（二）通過(guò)課外延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要向課外延伸，讓學(xué)生在課堂中以及課外學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)。例如，學(xué)生在課堂上進(jìn)行“簡(jiǎn)單的電路”學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將電路連接之后，小燈泡會(huì)發(fā)光，這就使學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，從其中也體會(huì)到極大的快樂(lè)。在科學(xué)課外活動(dòng)中，低年級(jí)學(xué)生把在課堂上了解到的簡(jiǎn)單電路知識(shí)應(yīng)用到小組合作中，他們開動(dòng)腦筋研發(fā)出簡(jiǎn)單的交通指揮燈。高年級(jí)學(xué)生也相應(yīng)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，制作出了電動(dòng)垃圾桶等等。學(xué)生利用水的浮力原理，在自己家的馬桶水箱中放進(jìn)裝滿水的礦泉水瓶，這樣就達(dá)到了節(jié)約用水的目的。

（三）通過(guò)生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育

教育要回歸生活，這就說(shuō)明學(xué)生要充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效構(gòu)建之后較好地獲取知識(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓自己所學(xué)的知識(shí)真正給生活帶來(lái)便利，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。我們所學(xué)的科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極解決。學(xué)生在主動(dòng)探索中自己的科學(xué)素質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)踐的能力也不斷得到了提升。在科學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際生活中得到了使用與延伸。創(chuàng)客教育就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)用自己的已有知識(shí)，將資源進(jìn)行整合，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用的理念。應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)科學(xué)和生活并不遙遠(yuǎn)。

（四）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式

在新課改不斷推行的背景下，小組合作學(xué)習(xí)以其團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的特點(diǎn)，成為教師、學(xué)生都非常喜歡的方式。人機(jī)互相學(xué)習(xí)將是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)科學(xué)課“做一艘小船”時(shí)，除了讓學(xué)生探究小船的秘密外，還可以利用課外活動(dòng)以及校本活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加一些團(tuán)體活動(dòng)。首先，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)自己的修改方案，制訂計(jì)劃。這需要小組內(nèi)學(xué)生集思廣益、分工合作，共同制訂出最佳方案。學(xué)生有的拆卸玩具，有的按拆卸的順序擺放零部件，編上號(hào)，有的將復(fù)雜部分的拆卸詳細(xì)地記錄好，最后按他們制訂的新方案進(jìn)行組合安裝。有的小組則是在教師的帶領(lǐng)下，可以參加一些社團(tuán)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維不斷地像火花一樣蹦發(fā)出來(lái)，在不斷的設(shè)計(jì)中創(chuàng)造，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)作中。創(chuàng)客教育改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的圈子。不同班級(jí)甚至不同年級(jí)的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)和協(xié)作，創(chuàng)造出更多的東西。

結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師要突破傳統(tǒng)教材的限制，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供了極大的幫助，同時(shí)還能夠豐富小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)視野，特別是實(shí)踐案例與實(shí)用型知識(shí)等，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力?？偠灾畡?chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，符合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑若凡.Arduino單片機(jī)在創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新科學(xué)教育，2016（11）：152-153.

[2]劉文迪.創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（03）：74-75.

[3]殷蕊，李凌.對(duì)小學(xué)科學(xué)研究過(guò)程的研究[J].首都師范大學(xué)，2018（12）：551-552.

[4]楊梅麗.小學(xué)科學(xué)教育與創(chuàng)客教育的結(jié)合初探[J].中國(guó)教育報(bào)，2016（05）：134-135.