申玲玲

【摘 要】文章通過對案例的分析，提出避免表面化跟風效仿的建議，通過客觀地分析目前中職院校在觀念、行為、方式、日常教學中的問題，找到中職教育課堂管理的有效方法，真正實現中職教育課堂管理運行的本土化。通過有效分析學校、教師和學生三者之間的內在作用，為尋找到更加有效的課堂互動方式，保證在內容和形式上更加有效貼近學生的實際，能夠真正實現更加科學有效的管理目標，為實現有效的課堂管理提供更加有效的策略。

【關鍵詞】中職院校；課堂管理；策略研究

中職教育課堂管理目前的窘境不是一朝一夕形成的，它是內部和外部各種因素綜合影響的結果。我們需要認真審視這些因素之間的相互作用，逐漸構建起較為詳實可靠的發(fā)展環(huán)境，形成更加科學有效的體系，從而可以保證優(yōu)化現有策略，開發(fā)全新的發(fā)展策略，逐步提升課堂管理的深度和廣度。同時，我們也需要從學生自身角度考慮，深入分析目前整體情況，立足教師自身教育理念和行為準則，進一步尋求課堂管理的策略所在。

一、教學理念和人才觀念為有效課堂管理前提

（一）樹立正確的教育理念

從實際效果而言，只有教師真正對自身工作有一定的認知，才會更加主動投入到自身的工作中，積極實現個人的價值，同時不斷提升自身對于工作的使命感和責任感。從中職教師而言，需要對自身工作更有熱情，更有自信。教師需要認真審視需要具備什么樣的技能，需要掌握什么樣的理論，尤其是針對課堂管理的實際作用，通過進行有效認知，構建起科學的課堂管理理念，真正為教育理念的形成奠定良好的基礎。

（二）樹立多元的人才理念

多元人才理念應用在中職教育體系中，是基于脫離其實際發(fā)展而更加有效地為社會輸出相關人才，促進社會中不同人才的發(fā)展，促進個性能夠得到發(fā)揮。中職學校學生雖然在文化基礎、綜合素質、紀律養(yǎng)成上與一般高中學生存在差距，教師就需要審時度勢，進一步認清學生自己的優(yōu)點和特長，而中職教師需要認清學校教育的功能同時立足于社會需求，為社會培養(yǎng)更多適應各行各業(yè)需求的應用型人才，保證學生都能享受到平等的教育資源。

二、優(yōu)質的教學內容是有效課堂管理的核心

在中職學生眼中，自己所學的必然要運用到未來的工作中。例如，餐飲烹飪專業(yè)學生能夠為家人烹調美食，美容美發(fā)專業(yè)學生能夠設計出漂亮的發(fā)型等。學習一項技能是學生選擇學校的一項重要原因所在，而正是從這一點出發(fā)，學校在課堂傳授教學內容時，需要真正從學生自身情況出發(fā)，從實際需求出發(fā)，真正為學生帶來“有用”的內容，讓學生學到可以用的知識，能夠讓自己在社會中有立足之地，從而掌控自己的人生。

三、教師課堂管理技巧是有效課堂管理的基礎

（一）制定合理的課堂制度

中職學生的年齡與認知已經達到一定程度，也是具有是非判斷能力，既然已經進行相關規(guī)則的制定，可以在觀察學生的基礎上，有針對性地提出初步方案。例如，在整體教學規(guī)劃中，根據中職學生的自身特點，提出相關制定出相關原則和方向，保證教師引導學生討論相關方案的制定，從而讓學生按照既定的教學秩序持續(xù)，保證學生樹立主人翁責任感，充分調動學生參與集體建設的積極性，從而促進學生能自覺遵守課堂規(guī)則，達到有效管理課堂的目標。

（二）構建和諧的課堂氛圍

中職學生由于自身學習能力不足等原因，在學習中一定會出現各種各樣的問題，教師一旦發(fā)現問題之后，需要有效認清其根本原因，尤其是要擺正學生的學習態(tài)度，讓其學習一技之長的過程中，讓自己的學習具有一定的針對性。對于學生存在的輕微問題，借助必要的方式能夠真正維系課堂的問題，實現營造更加明晰、更為和諧的氛圍。

四、專業(yè)指導與培訓是有效課堂管理的保證

（一）強化日常管理的適用性

中職學校自身辦學具有一定的傾向性，切合學生學習需要能夠獲得更多的成就感。在學生的學習過程中，能夠給予更多的關注，需要給予更為有效的管理，才能保證學生進行較為有效的學習，從而獲得走向社會更加有用的各種專業(yè)信息。

（二）加強教師課堂管理技能培訓

教師是傳道、授業(yè)、解惑者，但也需要不斷進行自身學習管理，在中職院校中，教師需要在一定程度上能夠脫離出理論，能夠使課堂管理水平持續(xù)健康提升，突出中職院校的辦學特點。最大程度上借助校內外的經驗交流和網絡資源等渠道中的資料，促進課堂管理技能不斷有效連接，從而結出更加實用的果實。

五、結語

通過以H學校為案例進行相關問題分析，可以看出目前在職業(yè)教育課堂管理過程中需要針對教師、學生以及外部環(huán)境的整體影響提出優(yōu)化策略：（1）從教師層面而言，需要不斷優(yōu)化教師自身素質，強化職業(yè)發(fā)展培訓，通過建立多元化教育評價機制，促進師生關系的有效和諧。（2）從學生層面而言，重點幫助學生學習目標的營造，適應學生心理發(fā)展需求；（3）從學校以及外部環(huán)境而言，需要采取必要的關注度。

借助以上對課堂管理的具體實踐控制上，進一步引入更加科學合理的措施，幫助學生建立自我管理和控制能力，為實踐提供一定的輔助參考。

參考文獻：

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