王軍

【摘 要】信息技術(shù)能力是全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代衡量一個(gè)國家競爭力的指標(biāo)，而我們現(xiàn)在的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成為了提高國家公民信息素養(yǎng)的重要途徑，而小學(xué)信息技術(shù)更是奠定孩子信息處理能力的基礎(chǔ)，在新課程改革的大潮下，給師生們帶來了新的要求和新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生主動(dòng)積極性成了工作的重中之重，這也就給我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求。改變我們長久以來形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)生主動(dòng)性積極性；教學(xué)方法

一、小學(xué)信息技術(shù)課教育教學(xué)沒有成熟的理論體系

當(dāng)今信息時(shí)代信息技術(shù)的運(yùn)用，小到日常生活大到我們的工作學(xué)習(xí)，這就要求我們要提高自身的的信息技術(shù)能力，將其轉(zhuǎn)變成自身的基礎(chǔ)技能。國家要求學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，體現(xiàn)了我國實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的宗旨，從而努力實(shí)現(xiàn)我國基本教育跨越式的發(fā)展。

然而，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程經(jīng)過近二十年，歷經(jīng)三次浪潮、三個(gè)階段的發(fā)展，雖然完成了信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育等領(lǐng)域的發(fā)展，但是卻還沒有形成熟的教學(xué)理論體系。

二、新課改下信息技術(shù)課程突出的問題

（一）信息技術(shù)教師從自身來說重視程度不高

信息技術(shù)能夠讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識開展相互交流與合作，學(xué)生在此過程中能夠拓寬知識面，但在平時(shí)的信息教學(xué)中，多數(shù)信息技術(shù)教師對學(xué)生的情感以及價(jià)值觀不夠重視。教師一味照本宣科，學(xué)生成了接受知識的“容器”，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性不高。

（二）地區(qū)差異導(dǎo)致很多學(xué)校重視程度不高

自新課程改革以來，小學(xué)信息技術(shù)課程沒有行之有效的評估標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不重視信息技術(shù)課，加之普遍觀點(diǎn)認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課是副課中的副課，教師上課過程中運(yùn)作方式達(dá)不到理想效果，在這種情況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識和技能就不會(huì)得到提高，甚至很多學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課就是上“電腦游戲”課，如此這般教師教學(xué)沒有激情，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也就不會(huì)有進(jìn)展，因此，學(xué)校需要提高管理水平，在教育教學(xué)的資源上提供相應(yīng)的幫助。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略需要完善

（一）增加各個(gè)層面的關(guān)注度

目前來說，在信息技術(shù)課堂上教師在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，這些問題降低了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，各地區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視信息技術(shù)課堂，逐步建立健全適合本地區(qū)信息教學(xué)的制度和統(tǒng)一課堂教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)，政府部門應(yīng)運(yùn)用法律法規(guī)進(jìn)行政策上的保障。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和信息技術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)要有正確的教育教學(xué)意識，保證學(xué)校信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。

（二）分層教學(xué)從學(xué)生個(gè)性抓起

尊重他們的個(gè)性差異，教師在教學(xué)中使用教學(xué)方法時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方案，有針對性地進(jìn)行授課。

在使用分層教學(xué)法時(shí)要選擇合適的方法，教師在電腦上操作演示時(shí)，動(dòng)手能力較好或基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不用關(guān)注教師的演示內(nèi)容，相應(yīng)地給他們提高操作要求，相較于能力較弱的學(xué)生，也要督促其完成與主教學(xué)任務(wù)相關(guān)的簡單任務(wù)，提高他們的自信心。在教學(xué)中教師也不必獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該與學(xué)生合作，而能力強(qiáng)的學(xué)生完全可以為老師分擔(dān)責(zé)任，分化教學(xué)內(nèi)容，這樣一來教師可以有更多的時(shí)間去關(guān)注較弱的學(xué)生，最終教學(xué)任務(wù)得以完成，同時(shí)增進(jìn)各層次學(xué)生之間的知識交流和技術(shù)的提升。

（三）多樣化的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)性

平鋪直敘填鴨式的教學(xué)方法無趣而又影響教學(xué)效果，小學(xué)生是充滿探知性的群體，如果只聽不動(dòng)手對于計(jì)算機(jī)課堂來說太困難，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用各種新的教學(xué)手段 。在計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)中，完全可以將電腦主機(jī)在教室里拆解，采用情景設(shè)置法，將硬件展示給學(xué)生，甚至讓他們動(dòng)手去組裝電腦，這樣可以提高學(xué)生認(rèn)知水平，從而提高教學(xué)效率。

（四）以興趣促學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)獲取相關(guān)知識。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對待基礎(chǔ)弱的學(xué)生時(shí)，不能放棄他們，要在指導(dǎo)過程中，和學(xué)生站在同一個(gè)平等的位置，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來樹立他們的自信心。

作為小學(xué)信息技術(shù)教育工作者，在新課程改革的背景下，應(yīng)該善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)積極，給學(xué)生提供發(fā)揮他們的聰明才智的平臺，激發(fā)學(xué)生的工作熱情，這樣必將會(huì)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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