顧梓馨

【摘 要】高三復(fù)習(xí)階段都是家長、學(xué)生以及教師們最為緊張的時刻，在這一階段中若不能很好的復(fù)習(xí)，便很有可能會影響到自己的高考成績，故學(xué)生經(jīng)常會背負(fù)著巨大的心理壓力，尤其在英語學(xué)科上。鑒于此，本文主要對高三英語的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高三；英語；復(fù)習(xí)策略

高中階段的英語課程的目的，主要是在提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，對其解決問題、發(fā)現(xiàn)問題等能力進(jìn)行培養(yǎng)，而在高三英語復(fù)習(xí)中，更是要求學(xué)生克服自身缺陷，提升學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性，如此才能取得良好的復(fù)習(xí)效果，為自身高考成績的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、高三英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

首先，筆者所在的地區(qū)，普遍存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)弱、教學(xué)困難以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題。另外，很多的班級中大多數(shù)都是藝術(shù)生，他們雖想學(xué)好英語，但卻經(jīng)常力不從心，復(fù)習(xí)過程中無從下手，即便參與了補(bǔ)習(xí)班，依然遲遲不見成效，在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心屢遭打擊。

其次，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多教師都是將一些關(guān)鍵性的語法知識直接告訴學(xué)生，學(xué)生單獨(dú)思考的時間和機(jī)會很少，長時間的死記硬背，使其失去了學(xué)習(xí)興趣，同時也脫離了語境，違背英語教學(xué)的初衷。

最后，高三復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)繁重，很多教師為節(jié)約時間都是采取“一刀切”的教學(xué)模式，未能結(jié)合學(xué)生的實際情況開展針對性教學(xué)。

二、高三英語復(fù)習(xí)策略分析

（一）逐步掌握單詞背誦

在高中英語教材中，從必修1到必修8，幾乎涵蓋了所有的知識點(diǎn)，通過對最近幾年的高考英語試題進(jìn)行分析，并結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，增加了語法填空題。由此可見，高考中的英語學(xué)科要求對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，若想提升學(xué)生這一能力，要求其具有一定的單詞儲備量。

由于很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較弱，背好的單詞很快就會忘記，這主要是因為學(xué)生“讀”單詞的能力還有待于提升。為此，在今后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生一定要重視對教材的有效應(yīng)用，多讀多練，從而在潛移默化的過程中掌握單詞的背誦技巧，強(qiáng)化記憶，并學(xué)會靈活應(yīng)用。在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生之間可通過相互測評的方式，檢驗自己的單詞背誦情況，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）提升英語閱讀能力

在歷年來的英語高考中，閱讀理解都是十分關(guān)鍵的部分，且占據(jù)分值也比較大，但想在這一環(huán)節(jié)取得高分則并非易事。新課標(biāo)英語要求對學(xué)生的聽、說、讀、寫等多項能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力。若學(xué)生的閱讀理解能力得到加強(qiáng)，那么在做題的過程中，得分率和精準(zhǔn)率也得隨之提高。

學(xué)生若想提升閱讀理解能力，首先便是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教材中的文章作為練習(xí)的主要素材，但要注意的是，在練習(xí)的過程中，僅僅依靠教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要適當(dāng)?shù)財U(kuò)大范圍，增加閱讀內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的綜合能力和閱讀能力。

（三）專項化訓(xùn)練

1.聽力訓(xùn)練

在高三英語復(fù)習(xí)中，聽力訓(xùn)練也是不可或缺的重要內(nèi)容，實踐過程中，學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)自己的讀音中的問題，并進(jìn)行及時的矯正，同時也要了解弱讀、連讀的技巧和規(guī)律等。此外，所選取的聽力教材一定要符合學(xué)生實際的發(fā)展情況，同時還要做到“精”和“新”。

2.填空訓(xùn)練

高考英語填空題考察范圍較廣，具體包括短語搭配、語法、詞匯等。在對這類題型進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不要一味地進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是可以對自己曾經(jīng)接觸過或者是做錯的題目進(jìn)行認(rèn)真分析，找出錯誤所在的原因，并記錄在本子上，舉一反三，以免同樣的錯誤反復(fù)發(fā)生。

3.完形填空訓(xùn)練

主要是對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行考察，要求學(xué)生能夠?qū)φ恼逻M(jìn)行精準(zhǔn)把握，要具備良好的邏輯性。為此，對于該類題型，可將其與閱讀訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，在做題過程中，可從詞匯含義、上下文聯(lián)系、邏輯推理等方面入手。

4.寫作訓(xùn)練

不同于其他的題型，寫作訓(xùn)練通?？稍谳^短的時間內(nèi)取得顯著效果，屬于相對主觀的題目。學(xué)生在材料組織、造句等方面，具有很大的發(fā)揮空間，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，回避一些自己并不熟悉的單詞或者短語。此外，在寫作強(qiáng)化訓(xùn)練期間，學(xué)生還可以盡可能多地翻看一些優(yōu)秀的寫作作品，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的語句和語法，久而久之，便能夠在自己的寫作中進(jìn)行靈活應(yīng)用，提升作文水準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，備戰(zhàn)高考是一個艱辛、復(fù)雜和系統(tǒng)的過程中，尤其是高三的英語復(fù)習(xí)，由于很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，故在復(fù)習(xí)時不知從何入手。鑒于此，學(xué)生一定要走出備考盲區(qū)，適當(dāng)摒棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)合個人情況制定出完善的備考計劃，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，盡可能多的與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，如此才能取得理想化的復(fù)習(xí)效果，最終取得優(yōu)異的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓俊斌.從學(xué)生實際出發(fā)，尋找高考英語復(fù)習(xí)的新視角——2013年海南省高考英語備考策略[J].新教育，2014（4）：10～12.

[2]郭雪琴.講方法重實效，提升復(fù)習(xí)效率——高考英語復(fù)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)探析[J].科學(xué)中國人，2016（17）：274.