葉海娟

【摘 要】古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中國古代文化的精髓所在。在我國全面推行素質(zhì)教育時，加強學生人文情懷是教育領(lǐng)域中的重要課題之一。古詩詞教學的主要目的是在加強學生文學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的人文情懷。由于古詩詞追求言簡意賅，其寫作手法和寫作技巧繁多且意蘊豐富，容易給學生造成一定程度上的理解困難，因此古詩詞教學成為初中語文教學中的重難點。本文將從初中古詩詞教學實際出發(fā)，從多方面闡述如何設(shè)計更高效實用的古詩詞教學，以期能在豐富學生語文素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)學生得到不一樣的詩詞情感體驗。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩詞教學；策略

古詩詞的存在為我國歷史文化的畫卷添上濃墨重彩的一筆，其以簡短的詞句、豐富的意象和深厚的內(nèi)蘊被眾人交口稱贊。不過，縱觀當前初中語文中古詩詞的教學現(xiàn)狀，普遍存在課堂氣氛枯燥、學生對于詩詞難以理解等問題，因此如何解決相關(guān)問題成為教師古詩詞教學中的一項難題。教師應改變傳統(tǒng)的直接講解詩詞賞析技巧和要求學生死記硬背的教學方式，引導學生在學習中體驗詩詞情景，做到“以景入情”。在情感基礎(chǔ)上對所學詩詞加以理解，最后順利完成教學目標，從而取得理想的教學成果。

一、以形寫意—以書寫表達詩詞之美

語文作為應用型學科，其本質(zhì)是利用語言進行社會交流，因此掌握語言基本技能是學生語文學習中的重要目標。初中階段的學生已掌握基礎(chǔ)語言技能，中學階段則需學生不斷強化技能。古詩詞相對于現(xiàn)代文章會出現(xiàn)較多的生僻字，這對于學生的識字水平是一大考驗。所謂“好記性不如爛筆頭”，對此教師在詩詞教學中就應采取書寫的方式，令學生在書寫過程中熟悉生僻字的結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生體會中華詩詞之美。

例如，教師在進行曹操的《觀滄?！返恼n時教學時，首先在黑板上認真的抄寫該詩，重點將“碣石”、“竦峙”、“澹?！钡裙P畫多的生難詞進行粗體描寫，引起學生對該詞重視。而后教師預留課堂時間要求學生書寫該詩，在學生書寫過程中教師在旁巡視觀察學生是否存在書寫錯誤，以便及時糾正，令學生在首次書寫中初步了解詩詞內(nèi)容。教師在學生首次書寫結(jié)束后，再順勢開展詩詞賞析教學，并在正式教學內(nèi)容結(jié)束后再次要求學生書寫，在二次書寫中加深詩詞理解，在理解基礎(chǔ)上代入自身情感，將《觀滄?！返臍馄窃跁鴮戇^程中盡量表現(xiàn)出來，做到以形寫意，既能提高學生的書寫水平，又能取得良好的教學成果。

二、以聲寫意—以朗讀感受詩詞之美

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見朗讀背誦是讀書學習的重要方法之一。如何將朗讀與詩詞教學有效結(jié)合，這是教師值得深思的問題。詩人在詩詞寫作中往往會采用平仄對仗、對偶等技巧，這使得詩詞在被朗讀時朗朗上口，富有韻律感。而詩詞的種類也是多種多樣的，有感傷惆悵的《春夜洛城聞笛》，有平靜溫和的《竹里館》，也有豪邁雄渾的《江城子·密州出獵》。因此，教師在古詩詞教學中，可讓學生在理解詩詞內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，加強學生的詩詞朗讀能力，引導學生用聲音表達詩詞情感，在朗讀中盡情地領(lǐng)略詩詞魅力。

例如，教師在講解蘇軾的《江城子·密州出獵》時，首先以慷慨激昂的語氣朗讀全詩，吸引學生注意力，用朗讀語氣引導學生進入快速適應詩詞情景。而后教師再引入詩詞典故、寫作背景和情感等主要內(nèi)容的講解。在重要知識講解完畢后，教師要求學生在該詩的情感基礎(chǔ)上進行朗讀。在要求學生朗讀前，教師應進行一定的朗讀技巧指導，如停頓、語氣輕重、讀音等，令學生在正確朗讀的前提下讀出詩詞的韻味，并細細品味詩詞的思想情感。

三、以景寫意—在情景交融中品味詩詞之美

詩詞向來以意象豐富、內(nèi)蘊深厚等特點而被譽為文化瑰寶，其寫作手法中最常見的是“托物言志”、“以景襯情”，這也是中小學詩詞教學中的重難點。課堂構(gòu)建合理的詩詞情景并由此激發(fā)學生的學習主動性，是詩詞有效教學的重要途徑之一。因此教師在開展教學活動時，應根據(jù)詩詞主題和意象，用朗讀、想象等方式渲染課堂氣氛，將詩詞中的寥寥數(shù)語展開成綺麗畫卷，引導學生在自身腦海中構(gòu)建相應情景，體會詩詞情景交融的美妙，既能做到開發(fā)學生想象力，又能帶領(lǐng)學生學習詩詞的精髓所在。

例如，在《望江南》的課時教學中，該詞主要講述的是一位深閨怨婦對自己所愛之人的相思之情。對此教師可先要求學生閉上雙眼，而后將女子心中的思念和痛苦娓娓道來，“我清晨起來梳洗完畢后在閣樓上憑欄遠眺，望著那江面上來來往往的小船，其中卻沒有我所愛之人的身影，這江水悠悠不絕啊，我在這分別的地方里都等得肝腸寸斷”。教師通過低沉憂傷的語氣，將詩詞中的虛擬意象如轉(zhuǎn)化成具體形象，將女子幽怨的形象表現(xiàn)出來，令學生在腦海中展開無盡遐思，進而體會該詞中的含蓄美，在字里行間感受主人公情感起伏，在豐富自身情感體驗的基礎(chǔ)上理解詞語。

四、結(jié)語

總而言之，教師在開展古詩詞教學時，應根據(jù)課堂教學實際，結(jié)合相應內(nèi)容來設(shè)計合理教學方法。教師可通過書寫、朗讀等方式，帶動學生積極主動地投入詩詞學習中。在講解詩詞的過程中，令學生掌握詩詞鑒賞技巧，感受詩詞的意象美、情境美，將詩詞教學的課堂變成豐富學生人文情懷的殿堂，夯實學生的語文基礎(chǔ)，更進一步推動初中語文詩詞教學的發(fā)展。

參考文獻：

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