李昕曄

【摘 要】中西方國家具有較大的文化差異，在風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、語法結(jié)構(gòu)和語言習(xí)慣方面均存在一定的區(qū)別。因此，教師需要正確看待這一差異，合理地進(jìn)行具體教學(xué)。本文主要分析和闡述中西方文化差異在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；中西方文化差異；應(yīng)用策略

文化包羅萬象，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族以及各個(gè)國家對文化都存在不同的理解。一般來說，地域文化主要是指該地區(qū)居民認(rèn)可和接受的行為準(zhǔn)則和思想觀念。文化主要包括以下三大類。交際文化，主要是該地區(qū)居民的生活方式、行為方式以及風(fēng)俗習(xí)慣；知識(shí)文化，主要是該地區(qū)歷史、科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、政治以及經(jīng)濟(jì)的綜合體；深層文化，主要是指該地區(qū)在長期積淀和發(fā)展中所形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)關(guān)系、審美觀念和價(jià)值理念等。上述三類文化屬于相互影響、相互獨(dú)立的關(guān)系。語言作為文化的重要載體，生活方式、行為方式和風(fēng)俗習(xí)慣都是以語言的形式進(jìn)行表現(xiàn)，中西方在文化方面存在一定的差異。因此，初中英語教師在開展教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合中西方文化差異開展針對性教學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和跨文化交際能力。

一、中西方文化差異在語言中的具體體現(xiàn)

（一）語篇結(jié)構(gòu)

西方人為人處世更加直接，這在語篇結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)出來，英語文學(xué)具有主題突出、開門見山的特點(diǎn)，而中國人則比較委婉，這種性格也在語篇結(jié)構(gòu)中具有直接體現(xiàn)，例如，在傳統(tǒng)文化中，作者都是以主題為核心進(jìn)行描述，在文章結(jié)尾點(diǎn)出中心思想[1]。

（二）句法結(jié)構(gòu)

英語文章句法結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，注重意思表達(dá)的準(zhǔn)確性。一個(gè)句子可能包含多個(gè)連接詞和從句，這給英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，特別是在英語翻譯中，很多翻譯者只能將句子拆開重組進(jìn)行翻譯。在漢語句子中，連接詞和從句很少，更加強(qiáng)調(diào)意會(huì)。

（三）詞文化

中西方在文化方面的差異也體現(xiàn)在詞文化中。西方國家更加習(xí)慣將詞抽象化，即出現(xiàn)一詞多義的情況，每個(gè)詞在不同的語境下，其表達(dá)的含義也不相同。中國詞主要是由漢字所組成，通過字與字的組合表達(dá)不同或相似的意思。

二、應(yīng)用中西方文化差異的具體策略

（一）強(qiáng)化交際意識(shí)

英語學(xué)習(xí)的最終目的是促使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用英語與外國友人交流和溝通，因此教師要注重在課堂中引入中西方文化差異，注重強(qiáng)化學(xué)生交際意識(shí)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展文化差異探究，通過對比和分析等方式，對西方文化進(jìn)行深入的探究；其次，教師還要結(jié)合具體情境，向?qū)W生講述在西方文化語境下使用英語，轉(zhuǎn)變學(xué)生的漢語思維，誘導(dǎo)學(xué)生使用西方思維開展交流和溝通；最后，教師還要注重提升自身的交際意識(shí)，在平時(shí)工作和生活中加強(qiáng)對西方文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提升自身的跨文化交際能力。

在課堂中，教師可以組織學(xué)生對西方人打招呼的用語進(jìn)行探究，中國人打招呼的用語基本為“去哪??？”、“多大歲數(shù)了？”，但是在西方語境下，人與人打招呼卻忌諱詢問對方年齡，尤其是西方女人，其將詢問年齡視為一件不禮貌的事情。

（二）創(chuàng)設(shè)文化情境

中西方存在的文化差異體現(xiàn)在諸多方面，教師在具體教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化情境，促使學(xué)生在具體的情境下加深對中西方文化的理解和認(rèn)識(shí)，正確看待中西方文化。首先，教師要結(jié)合初中學(xué)生的英語能力和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，保證情境具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和教育性，學(xué)生通過文化情境可以加深對西方文化的理解；其次，教師要結(jié)合教材需要和學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)文化情境，帶給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，促使學(xué)生在情境對話中，更加深刻地體驗(yàn)西方文化，提升英語應(yīng)用能力[2]。

例如，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在餐館吃飯的情境，當(dāng)被問道想吃什么或想喝什么的時(shí)候，西方人對于這一問題，如果想吃或者想喝會(huì)直接回答“Yes，please.”，如果不想要可以回答“No，thanks.”因此，教師要在具體情境下，要求學(xué)生運(yùn)用英語思維進(jìn)行回答。

（三）培養(yǎng)英語思維

中西方在文化方面的差異，決定其語言思維和語言習(xí)慣的不同。因此，在開展教學(xué)中，教師要從生活和學(xué)習(xí)入手，注重通過文化差異幫助學(xué)生形成英語思維。首先，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從西方人的語言習(xí)慣進(jìn)行思考，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)組織和合理應(yīng)用；其次，教師要為學(xué)生提供英語交流的空間和平臺(tái)，通過有效的交流提升其英語能力和英語思維；最后，教師還可以利用第二課堂的形式，對學(xué)生進(jìn)行英語口語集中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中融入文化差異，鍛煉學(xué)生的口語交際能力[3]。

三、結(jié)語

總而言之，中西方由于地理環(huán)境、人文特點(diǎn)和思想觀念的不同，文化存在較大差異。在文化交流和人際交往中，如果對西方文化缺乏了解，會(huì)出現(xiàn)不必要的誤會(huì)。初中時(shí)期作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)，在教學(xué)中引入中西方文化差異，促使學(xué)生更加全面深入地了解西方文化，進(jìn)而提升其英語綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田瑩.初中英語教學(xué)中西方文化的滲透探討[J].才智，2018（18）：32.

[2]張小卉.關(guān)于初中英語教學(xué)中滲透中西方文化差異的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2015（5）.

[3]孫萍.中西方文化差異在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（02）：85～86.