蘇杰

摘要：大學生心理危機事件頻發(fā)的事實，對高校實現(xiàn)“立德樹人”目標提出了加強大學生積極心理培養(yǎng)的新課題。本文提出的大學生積極心理培養(yǎng)路徑為：在施與教化引領上下功夫，為大學生積極心理形成明確方向;在施與心理干預上下功夫，為大學生積積極心理形成排除消極影響;在施與激勵機制上下功夫，為大學生積極心理形成提供加速力;在施與活動融入上下功夫，為大學生積極心理形成強化實踐引領。

關鍵詞：積極心理培養(yǎng);教化引領;心理干預;鼓勵機制;活動融入

大學生是我國后備人才隊伍中的寶貴成分，在人才強國戰(zhàn)略的實施進程中，高校必須站位于“立德樹人”的高度，培養(yǎng)大學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。而對于“德”的達標培養(yǎng)既包括了思想政治觀念和道德品質，也包括了心理品質、意志品質。無論從當今復雜多變的國際形勢看，還是從信息時代輿情傳播特點看，無論從大學生心理成長規(guī)律看，還是從大學生心理品質現(xiàn)狀看，包括從大學生心理危機事件頻發(fā)的事實看，都對高校實現(xiàn)“立德樹人”目標提出了加強大學生積極心理培養(yǎng)的新課題。培育大學生積極心理既是心理健康教育的命題，也是高校對大學生加強思想道德教育的命題，本文的議論取向結合了這樣兩個方面的涵義，提出四點想法，即：在施與教化引領上下功夫，為大學生積極心理形成明確方向;在施與心理干預上下功夫，為大學生積積極心理形成排除消極影響;在施與激勵機制上下功夫，為大學生積極心理形成提供加速力;在施與活動融入上下功夫，為大學生積極心理形成強化實踐引領。

一、在施與教化引領上下功夫，為大學生積極心理形成明確方向

雖然高校的思想政治教育和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于我們民族的人格形成起到了積極的熏陶和養(yǎng)成的作用，但是在經(jīng)濟全球化進程不斷加快的背景下，來自于不同方面的各種形形色色的沖擊，也在一波緊是一波、一浪高過一浪地擊打著我們每一名中華兒女的心里，叩問著我們每一名中華兒女的文化自覺，特別是對于正處于青春成長期的大學生來講，這種沖擊和拷問更富有破壞性和考驗性。因此若想讓我們的文化自信成為大學生積極心理的有力支撐，這就需要我們在應有的傳承教化上做到“不放松、咬定青山認死理;不變向、大步向前肯堅持”，要以堅定走好自己的路為信心，憑借著以不變應萬變的智慧，在強化對大學生的積極心理引領上狠下功夫，為此，我們要堅持通過積極而有效的課堂教育、媒體傳播、活動渲染、師生交流等常規(guī)性的辦法，把我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的快樂、博愛、善良、進取、忠誠、正直、誠信、奉獻、不屈等積極心里應有的各種要素強化在大學生的頭腦之中，用教化引領的方式幫助大學生們能過不迷失方向，并把這些應有的要素串聯(lián)起來融合在一起，并從而有效形成積極心理構建，讓我們的大學生在文化自覺中堅持文化自信，成為能經(jīng)風雨、敢見世面的真的勇士。

二、在施與心理干預上下功夫，為大學生積積極心理形成排除消極影響

古語說得好“過而不改，是謂過矣”，在來自于東西南北的形形色色的三個鼓現(xiàn)象和社會問題的沖擊下，涉世不深的大學生們不可避免的會在心理上引起漣漪，并可能會因此產(chǎn)生消極的心理問題，對于這樣的情況，對于施教者來說，既不要悲觀，更無須夸大，要敢于承認并不因此而萎縮，要直面這些問題并幫助大學生們來解決這些問題，以正視聽，還本歸元。然而，要達到如此的成效，如果緊靠灌輸性說教的辦法來開展這方面的工作顯然會力不從心，為此，要加強對大學生的心理健康教育，以科學的態(tài)度和科學的手段，疏導大學生的消極心理，以溫暖的人文關懷感動大學生的情緒，使之對心理問題產(chǎn)生抗體，能夠陽光生活、快樂成長。高校要肯于在心理干預的投入上加大資金投入，要堅實高校對大學生進行心理健康教育的師資建設和硬件設施建設，也要加強心理健康教育的課程建設，加強對大學生積極心理培育的幫扶手段，以此，既能夠為其他措施的科學實施提供有效的參考數(shù)據(jù)，又能夠及時有效地為幫助大學生排解和矯治消極心理問題。

三、在施與激勵機制上下功夫，為大學生積極心理形成提供加速力

要在加強思想政治教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領與強化心理干預的基礎上，用加強激勵機制的方法，來形成典型引導帶動效應，展示、放大、宣傳、鼓勵大學生積極心理培育良性本質。尤其在大學生的這個年齡段，包括大學生郭校園集體生活的特點，相互比攀、從眾跟風的心理比較強，要注意到這個特點，把在大學生中表現(xiàn)優(yōu)異的學生典型培樹起來，并要在大學生中開展廣泛的宣傳與弘揚，讓典型成為帶頭人和感召者，讓典型的精神在大學生中傳播推廣升溫發(fā)酵，使廣大學生們能夠有榜樣趕有目標。而且，要在弘揚典型精神的同時，我們要加大對典型人物的獎勵，不僅在物質上讓培樹的典型有獲得感，而且還要對培樹的典型人物在求職就業(yè)上予以幫助，既讓我們所培樹的典型感受到成功的喜悅和社會的溫暖，更以此在大學生當中形成人人愿當?shù)湫秃腿巳藸幃數(shù)湫偷牧己梅諊?，進而增強大學生對于積極心理培養(yǎng)的情感認知和感情歸屬，致使我們在積極情感培養(yǎng)上的努力變得更加現(xiàn)實。對于反面典型的教訓也應總結分析給大學生們，為他們提供心理健康成長的警示作用。

四、在施與活動融入上下功夫，為大學生積極心理形成強化實踐引領。

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對大學生進行積極心理品質的培養(yǎng)通過活動融入的路徑，可以起到實踐出真知，實踐促發(fā)展的作用。只有在耳濡目染、身心投入、身體力行中，才能夠直擊心靈、有感而發(fā)、有感而識、有感而為。活動本身就是實際而有效的教育刺激，它可以調(diào)動學生的主體參與意識，并從體驗中發(fā)掘自己的潛能，所以我們心理健康教育中心，本著吸引學生“走出寢室、走出網(wǎng)絡、走入團體、運動起來”的原則，開展豐富多彩、喜聞樂見的適合大學生生理和心理特點的活動，比如：心理情景劇比賽、心理手語大賽、心理電影賞析與點評、心理主題班會設計及展示大賽等等，鼓勵同學積極參與并在活動中大膽展示，在活動中產(chǎn)生種種內(nèi)心體驗和感悟。而且，以豐富多彩的活動引領教育大學生的形式已經(jīng)在高校取得了經(jīng)驗，也已經(jīng)成為高校育人的必要形式，所要強調(diào)的是，對于活動的組織要能夠與培養(yǎng)大學生的積極心理品質的效用緊密結合起來。

（作者單位：通化師范學院）

參考文獻

[1]趙瓊，才忠喜.淺談大學生積極心理品質的培養(yǎng)[J].牡丹江師范學院學報，2015（5）.

[2]珠蘭.淺談大學生積極心理品質的培養(yǎng)[J].鴨綠江（下半月版），2015（9）.