肖美清

【摘 要】 班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，尤其是小學(xué)階段班主任工作顯得尤為重要。本文試圖分析小學(xué)班主任工作存在的問題，結(jié)合問題分析與本人的工作實(shí)踐，提出了解決問題的對(duì)策：樹立現(xiàn)代化班級(jí)管理理念，尊重學(xué)生主體地位，采取民主的管理方法，提升自身管理水平。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作;問題;分析;解決對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，于學(xué)生性格及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有至關(guān)重要的作用。而小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)的關(guān)鍵管理者，其管理工作的質(zhì)量將直接影響到小學(xué)生的成長。本文將從現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作中存在的問題入手，深入探析其背后的原因，并提出針對(duì)性的解決措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益參考。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題分析

1.主體認(rèn)識(shí)不清

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任工作中主要存在的問題是主體認(rèn)識(shí)不清。首先，在班級(jí)管理過程中，班主任仍舊延續(xù)著應(yīng)試教育的管理思想，將自己當(dāng)作班級(jí)的主體，忽略學(xué)生的心理感受，一味地以自己的感受和標(biāo)準(zhǔn)為主，很少或幾乎不會(huì)聆聽學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見。其次，因班主任和學(xué)生的年齡差距較大，所以在班主任的潛意識(shí)中學(xué)生就處于被動(dòng)地位，不占據(jù)主動(dòng)權(quán)，再者因小學(xué)生自主意識(shí)薄弱，所以班主任就自然而然地成為班級(jí)主體。因班主任在班級(jí)管理中占據(jù)主體地位，學(xué)生難以充分表達(dá)自我的意愿，長久處于被管理地位，難以積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，從而大大影響了班級(jí)管理效率。

2.管理理念片面

管理觀念和管理質(zhì)量息息相關(guān)，所以若小學(xué)班主任的管理觀念出現(xiàn)問題，則管理質(zhì)量必定低下。因小學(xué)班主任和學(xué)生接觸較為頻繁，所以在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，班主任往往會(huì)受主觀因素的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不合理的評(píng)價(jià)和管理。第一，如有些班主任存在“成績(jī)至上”的思想傾向，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)高于一切，在評(píng)價(jià)過程中不考查學(xué)生其他素養(yǎng)，僅憑學(xué)生成績(jī)就給予其高評(píng)價(jià)，給予低成績(jī)的學(xué)生低評(píng)價(jià)。但實(shí)際上，以“成績(jī)”定乾坤的時(shí)代已經(jīng)過去了，現(xiàn)階段綜合素養(yǎng)才是學(xué)生判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二，因人都有主觀感受，所以有些班主任也會(huì)把和學(xué)生的接觸程度及自己對(duì)學(xué)生的主觀感受作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己喜歡的學(xué)生給予高評(píng)價(jià)，對(duì)自己不喜歡的學(xué)生給予低評(píng)價(jià)。

3.管理方法不當(dāng)

管理方法的選擇和管理質(zhì)量的高低也有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)階段，因小學(xué)班主任管理方法選擇不當(dāng)，導(dǎo)致管理質(zhì)量和效率低下的問題也是小學(xué)班主任工作中不可忽視的問題之一。在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任未順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇適宜的教導(dǎo)方法，使管理方法太過強(qiáng)硬，難以吸引學(xué)生的注意力，不能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來，和班主任共同努力構(gòu)建和諧班級(jí)。

4.管理能力不足

小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注其生活、調(diào)節(jié)心理等，因而任務(wù)極其繁重，對(duì)于小學(xué)班主任能力的要求非常高。但目前很多小學(xué)班主任不是師范大學(xué)畢業(yè)生就是從教學(xué)工作直接轉(zhuǎn)崗到班主任職位，并未接受過系統(tǒng)的班主任職位培訓(xùn)，對(duì)于班主任相關(guān)工作的把握只有日常學(xué)習(xí)較為突出，其他方面都很欠缺，從而嚴(yán)重影響了班級(jí)管理質(zhì)量。

二、解決小學(xué)班主任工作中存在的問題的對(duì)策

1.樹立現(xiàn)代化班級(jí)管理觀念

當(dāng)前，要解決小學(xué)班主任工作中存在的問題的首要對(duì)策，就是要先改變班主任的管理觀念，使其樹立現(xiàn)代化班級(jí)管理理念。首先，班主任要摒棄以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的、全面的眼光看待學(xué)生，重視挖掘?qū)W生的特長。其次，班主任要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不以自己的喜好作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能地認(rèn)識(shí)和了解每位學(xué)生，從多個(gè)角度審視學(xué)生。最后，班主任要懷有足夠的耐心和愛心，要用愛去感化學(xué)生，而不是用暴力手段使學(xué)生屈服，要遵循“嚴(yán)格與愛”并重的管理原則，既樹立師威，又能和學(xué)生談心，讓學(xué)生尊重且愛戴自己。

2.尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，這是現(xiàn)階段每個(gè)班主任都需明確的一點(diǎn)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的心理感受，以滿足學(xué)生的多樣化需求而科學(xué)建設(shè)班級(jí)，認(rèn)真傾聽和采納學(xué)生所提出的具有建設(shè)性的意見，讓學(xué)生感受到被重視，從而積極主動(dòng)地參與到班級(jí)建設(shè)中，和班主任共同構(gòu)建和諧班級(jí)。

3.采取民主的管理方法

在班級(jí)管理中采取民主化的管理方法是解決小學(xué)班主任工作中存在的問題的有效對(duì)策之一。即小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，要將自己放于和學(xué)生同等的地位上，不以高高在上的教師姿態(tài)統(tǒng)治班級(jí)，而是積極融入學(xué)生集體，成為學(xué)生中的一份子，和學(xué)生共同努力建設(shè)班級(jí)。第一，在制訂班規(guī)時(shí)，班主任要認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主提出自己應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，這樣學(xué)生才會(huì)積極履行，且還可避免破壞師生關(guān)系。第二，在班會(huì)等各種班級(jí)活動(dòng)組織中，班主任要讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)班級(jí)活動(dòng)開展的想法，并從中選擇最為突出和新穎的想法來實(shí)施，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

4.提升自身管理能力

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，班主任身兼多職，因而想要提高管理效率和質(zhì)量，班主任就必須不斷提升自身的管理能力。首先，班主任要提升溝通能力。溝通能力是班主任需具備的首要能力，一方面，班主任要和學(xué)生無障礙溝通，要具備一定的和小學(xué)生溝通的技巧;另一方面，班主任要和家長良好溝通，所以也要具備一定的和家長溝通的技巧。其次，班主任要提升組織管理能力。在班級(jí)管理過程中，班主任要組織和引導(dǎo)學(xué)生有序參與班級(jí)活動(dòng)，則必須要提高自身管理和組織水平。

綜上所述，班主任工作是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有著深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校要給予高度重視，同時(shí)班主任也要重視工作中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)改進(jìn)和提高，以此確保學(xué)生健康成長。

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