張美靜

【摘 要】 俗話說，“未成曲調先有情”。優(yōu)秀的文藝作品往往都會通過精彩別致的開頭打動觀眾的心，因為扣人心弦，讓人產生不可不看的欲望。同樣的道理，在小學音樂課堂，如果我們把課堂開頭的黃金五分鐘充分利用起來，采取科學有趣的導入方式，一定會撥動學生求知的那根心弦，為一堂課的成功奠定良好的基礎。

【關鍵詞】 小學音樂;課堂教學;導入部分;全新設計

小學音樂教學作為基礎課程的重要組成部分，擔負著非常重要的職責，它的教學目的是讓我們通過音樂課堂教學行為和音樂課外活動，逐步培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的基本能力，從而使學生的身心得到陶冶和鍛煉，促進其身心發(fā)展。然而我們發(fā)現，在小學課程的安排上有一個普遍的現象，即音樂課大多安排在上午的三四節(jié)課，或者是下午的兩節(jié)課中，在這樣的時間節(jié)點，學生正處于學習的疲倦時期，大部分學生思想不能集中，上課的效果會大打折扣。因此，教師能否打響課堂第一槍，充分利用好課堂開端的黃金五分鐘便顯得尤為重要。

正如俗語所說，“未成曲調先有情”，一部好的文藝作品在開端便會以扣人心弦的情節(jié)吸引觀眾的注意。同樣的道理，我們在音樂課堂上，在上課之初，便要通過形式多樣、趣味橫生的導入情節(jié)，激發(fā)學生的熱情，為課堂的成功奠定良好的基礎。具體來說，我們可以從以下幾個方面來進行課堂導入環(huán)節(jié)的設置：

一、設置豐富生動的教學情景，拉近學生與教材的距離

課堂的導入環(huán)節(jié)雖然占用的時間不多，但是效果卻是非常明顯的，它可以快速地引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，也可以為學生鋪設橋梁，有效地銜接新舊知識。筆者在教學中經常采用情景設置的方式為學生進行課堂導入，這是因為當教師有意識地為學生去營造寬松和諧的課堂氛圍時，會充分釋放學生的發(fā)展?jié)摿?，有利于學生施展自己的才華。在音樂教材中安排的許多內容與學生還是有很大距離的，學生的抽象思維發(fā)展還不完善，那么教師為學生打造一種與教學內容相關聯的真實情境，便可以激發(fā)學生思維活動，活躍課堂氣氛，同時，幫助學生用音樂審美的目光來關注情境、進入情境，為學生學習音樂知識和技能提供技術支持，也為加深學生音樂感受體驗提供了肥沃的土壤。

在教學中，我們經常采用多媒體的輔助，幫助學生創(chuàng)設情境。多媒體形式多樣的圖片、音樂、視頻等元素的混合，給學生帶來了非常新奇直觀的教學感受。例如在教學演唱與大海的相關歌曲時，筆者便通過多媒體，給學生展現大海波瀾壯闊的壯觀景象，瞬間把學生拉到生動的教學情境中，縮短學生與教材的心理距離。

其他的方法還有激發(fā)學生回憶自己的生活經歷，或者通過教師的動作表演示范等方法，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其主動學習的思維，讓學生的思維一直保持在一種亢奮的狀態(tài)。

二、加強學生的活動體驗感受，在親身實踐中進入音樂世界

蘇聯著名的教育家贊可夫曾經說過，教師的教授內容是否能直擊學生內心深處，那么一定要牢牢抓住學生的注意力。在教學中，教師使用生動的方式，才能激發(fā)學生的興趣。因此我們在進行教學導入的時候，一定要緊緊貼近學生的生活，符合他們的認知規(guī)律，尤其是能夠讓他們通過真實的體驗順利進入音樂的世界中。

例如在音樂課堂中離不開節(jié)奏的教學。所以，在教學歌曲時，根據每首歌曲的獨特特點，我們可以從節(jié)奏入手導入歌曲，讓學生更深刻地體會歌曲所要表達的實際意義。例如在教學《共產兒童團歌》時，筆者邊讓學生去聽歌曲的伴奏音樂，分辨出各種樂器演奏出來的節(jié)奏，并挑選出其中主要的最典型的節(jié)奏，大家一起動手去學一學、拍一拍。當伴奏音樂通過不斷地重復來加強表達、加深感情時，學生的注意力便高度集中起來，非常容易記住這個節(jié)奏，突破了教學的難題，在真正學唱歌曲時便會輕松許多。

三、通過非常精巧的語言藝術，激發(fā)學生的思維興奮點

《音樂課程標準》明確告訴我們，音樂中所出現的意象不具有語義的確定性和實物形態(tài)的具象性。我們只有通過認真地去聆聽演唱以及進行綜合性的藝術表演和音樂創(chuàng)編等多種實踐方式，才能夠感受音樂的意象。而對于音樂意象的感知，則需要教師能夠精心運用高超的語言藝術，觸發(fā)學生思維的興奮點，吸引學生的注意力，讓學生對即將學習的內容產生一種認知上和心理上的需要。同時，教師進行有效的引導，將學生的注意力緊緊抓牢在課堂上。語言類的導入方法可以通過故事導入、通過標題入手，或者開門見山的導入方法。

例如在利用故事導入的時候，我們在教學《歌唱二小放牛郎》《賣報歌》等這些有時代特征的歌曲時，筆者便把這些歌曲的背景故事，通過視頻的形式播放出來，把學生的思維拉回到那個硝煙彌漫、苦難深重的舊中國。在故事的氣氛中，學生的情緒非常激動昂揚，能夠意識到舊社會孩子的苦難，也能夠體會到小英雄的那種自我犧牲精神，既習得了新知，又深化了思想教育，可謂一舉兩得。

當然，課堂導入的方法多種多樣，靈活機動。只要教師在選擇導入方法時，能夠貼近學生的生活情境，從教材的本身特點出發(fā)，又服務于我們的教學目標，都是科學的。當然，我們還要注意，在導入的時候，應該真正符合學生的認知領域，方式要順暢自然，避免生搬硬套，要有所創(chuàng)意，要為本節(jié)課的教學目標服務，順利開啟學生的音樂之門。

【參考文獻】

[1]宋智.小學音樂課堂導入淺思[J].北方音樂，2016（16）.

[2]劉淼.小學音樂課堂之導入方法[J].世紀之星·交流版，2015（2）.