張素莉

摘 要：問題情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及水平的整體提升。隨著現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，信息技術(shù)也作為一種新型的教學(xué)手段被應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將其與問題情境教學(xué)法相結(jié)合，可以更好的發(fā)揮出問題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用?；诖?，本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的一門科目，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課標(biāo)改革的不斷深化，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，其中就包括問題情境教學(xué)法[1]。但是就現(xiàn)階段我國問題情境教學(xué)法應(yīng)用來看，其效果并不是特別理想，如何提高問題情境創(chuàng)設(shè)水平并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中亟待解決的一項(xiàng)重要問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的積極作用

1、有利于改善問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，盡管很多教師已經(jīng)將問題情境教學(xué)法應(yīng)用其中，但是其應(yīng)用效果并不是特別理想。這樣一來，不但不能發(fā)揮出問題情境教學(xué)法的積極作用，而且應(yīng)用問題情境教學(xué)法還會(huì)在較大程度上對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生非常不利的影響。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素有很多，例如，教師教學(xué)水平不高，問題創(chuàng)設(shè)的合理性不足，或者是情境導(dǎo)入方法不正確等等[2]。信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，通過圖片、視頻或者是文字等方式進(jìn)行問題導(dǎo)入，可以有效對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行改善，對(duì)于實(shí)現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)以及導(dǎo)入的生動(dòng)性以及有合理性有著非常積極的影響。

2、有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)模式以及教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中依然是以提升學(xué)生教學(xué)成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也大多是以枯燥的課本知識(shí)為主，并且情境的創(chuàng)設(shè)也相對(duì)單一，這樣一來，就會(huì)使得很多學(xué)生在是實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中是失去對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用到問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，然后將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的意義。

3、有利于提高課堂教學(xué)效率

科學(xué)合理的問題情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其參與到實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著非常積極的作用。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，由于問題情境創(chuàng)設(shè)以及導(dǎo)入手法較為單一，加之受教師綜合素養(yǎng)的影響，導(dǎo)致其整體教學(xué)效率并不是特別理想。將信息技術(shù)應(yīng)用到問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的問題情境，可以有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用策略分析

1、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

相對(duì)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，其中結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境是其中非常重要的一項(xiàng)策略。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中的弊端[3]，對(duì)于實(shí)現(xiàn)問題情境生活化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)有著非常積極的意義。例如，在進(jìn)行“圓”這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察生活中常見圓形形狀的物體，例如建筑物、車輪、工藝品等等，在觀察過程中，教師可以將課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中設(shè)置的問題進(jìn)行導(dǎo)入，比如“這些物體或者物品的形狀是什么”“這種形狀與長方形等其他圖形有什么區(qū)別”等等。通過這種多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，不僅可以較快的將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以在較大程度上豐富學(xué)生的情感，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常積極的作用。

2、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于求知欲以及好奇性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中，通過故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著非常積極的影響。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過利用新穎有趣的數(shù)學(xué)故事，不僅可以有效的創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的問題情境，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)，將一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事通過視頻或者圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的問題情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升[4]。例如，在進(jìn)行“加法”這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以引用“朝三暮四”這一典故來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，播放“朝三暮四”這一典故動(dòng)畫視頻，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在這一情境教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，比如“早晨三個(gè)桃晚上四個(gè)桃”與“早晨四個(gè)桃晚上三個(gè)桃”相比，猴子最后得到桃子的總數(shù)有什么不同，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，還可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著非常積極的作用。

3、設(shè)計(jì)游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

有趣的數(shù)學(xué)游戲可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生在一個(gè)輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)以及問題情境設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)趣味性、知識(shí)性較強(qiáng)的游戲或者活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，結(jié)合多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)游戲中來[5]，并通過游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的問題情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一課程教學(xué)時(shí)，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，比如：通過播放視頻，讓學(xué)生對(duì)其中某一個(gè)要素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣一來，學(xué)生可以積極的參與到實(shí)際的教學(xué)過程中，一旦學(xué)生積極的參與其中，教師可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行了解。這種游戲創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。

綜上，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課標(biāo)改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生著巨大的變化。問題情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，將信息技術(shù)應(yīng)用到問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，不僅可以有效的改善問題情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性，還可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平有著非常積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興國.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（17）：143-144.

[2]趙艷姝.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元情境[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）：35-37.

[3]李學(xué)紅.探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：266.

[4]康鑫，李奇志.淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].華夏教師，2015（10）：76.

（作者單位：四川省閬中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）