梁人元

摘 要：課堂教學(xué)評價語是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋的直接方式，是教學(xué)發(fā)揮其引導(dǎo)作用的有效路徑，能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的交流溝通。教師正確運用評價語能促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動。本文主要探討如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活運用評價語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價語

在小學(xué)語文課堂中，教師的評價語是不可小視的。它是溝通師生情感、智慧、興趣、態(tài)度的橋梁，對課堂的效果和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。精確到位的評價語會讓整堂課的面貌煥然一新，恰當(dāng)運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息。

但是，在現(xiàn)在的課堂中，我們的評價語一般僅僅局限于“好的”“你真棒”“不錯”“你很厲害”“再仔細(xì)想想”等，這些評價語都是比較籠統(tǒng)、簡單、模糊的，缺少了針對性、鼓勵性，學(xué)生無法從老師的語言中知道自己到底好在哪里或是不足在哪里，這些話對學(xué)生來說沒有作用，更不用說獲得進(jìn)一步的啟迪了。因此，如何恰如其分地使用課堂評價語，讓學(xué)生學(xué)得更加有效，值得我們好好進(jìn)行探索。

一、評價語要情真意切

教育是需要進(jìn)行賞識的，只有具備賞識的眼光，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，所以在實際中就可以采取贊賞以及激勵性的評價方法。教師自身也要保證語言上的準(zhǔn)確性，通過運用好言辭等，以此來讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。但是如果單純使用一個“好”字很容易影響到教學(xué)的效果，同時也會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如當(dāng)學(xué)生在課堂上精彩發(fā)言時，可以這樣贊揚：“你的想法很獨特，老師真佩服你！”當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，可以這樣贊揚：“你真善于思考，能提出這樣了不起的問題，真讓老師驚喜?！碑?dāng)學(xué)生回答問題出錯時，可以這樣贊揚：“沒關(guān)系，失敗乃成功之母，你再想一想，一定可以答對的！”試想，學(xué)生聽了這樣情真意切的評價語，內(nèi)心該是多么激動與自豪呀。評價語是教師與學(xué)生之間的知識感情交流，唯有情真意切，方能觸動學(xué)生的心，才能喚起他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓課堂充滿生機。

二、評價語要靈活多樣

對于學(xué)生要以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但小學(xué)生是極為活潑好動的，他們渴望變化，單一重復(fù)的評價語會讓他們感到厭煩。因此，在教學(xué)中，教師就要保證評價語言上的靈活多變性，通過應(yīng)對好教學(xué)中存在的問題，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師就可以將一些名人名言以及格言警句等融入評價中去。除了使用語言評價，同時也可以將評價語和體態(tài)語結(jié)合起來，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，拍一拍學(xué)生的肩膀等，這些肢體評價語就像“興奮劑”讓學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)興趣高漲，更像一股暖流流進(jìn)孩子的心田，滿足他們的成就感，拉近師生關(guān)系。

三、評價語要指引點撥

在課堂教學(xué)中，在面對學(xué)生反饋的信息時，教師就可以從激勵性評價上出發(fā)，但也要避免一味地捧高學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，還要正確地指導(dǎo)學(xué)生，以此來幫助學(xué)生明確自身存在的不足，在提升優(yōu)勢的基礎(chǔ)上為下一階段的發(fā)展提供支持。在課堂中，我也會使用“你真聰明”“你讀得真好”之類的評價，其實課后深思反省，這樣泛泛而又單一的評價缺乏針對性，沒有向?qū)W生指出相應(yīng)的改進(jìn)方法或努力方向。故此，有效的課堂評價語應(yīng)該指出具體的參數(shù)：“你真聰明”，聰明在哪里？“你真棒”，棒在何處？如果我們都能指出改進(jìn)的方向和方法，那么學(xué)生一定能在教師評價用語的指引、點撥下不斷成長。

再比如：“聲音那么小，你不相信自己嗎？一個人想要成功首先要自信。來，再試一遍！”“某某同學(xué)寫字有了很大進(jìn)步，但如果你的字能再寫得大些，就更了不起了?！薄澳愕南敕ㄋ坪跤行┎煌?，再想想你會說得更棒！”“雖然你沒回答正確，但你的答案給了我們警示，大家都得感謝你?！痹谟行гu價語言的影響下，能夠客觀地指出學(xué)生存在的優(yōu)勢，同時也可以幫助學(xué)生明確存在的不足，從而找出改進(jìn)的方法，展現(xiàn)出課堂評價語的作用與功能。

四、評價語要因人而異

教育提倡因材施教，評價語也是如此，要因人而異、因時而異。對于一些思維比較活躍的學(xué)生來說，就要從發(fā)揮出學(xué)生優(yōu)勢的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計出深層次的目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師就要端正自身的教學(xué)態(tài)度，挖掘出學(xué)生身上存在的優(yōu)勢，同時還要保證評價語言上的準(zhǔn)確性，以此來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。在我的課堂上，我會把更多的關(guān)注投向那些學(xué)困生。每當(dāng)遇到他們舉手發(fā)言，我總會把機會先讓給他們。但有一些思維活躍的同學(xué)面對學(xué)困生回答問題的遲緩，總會迫不及待地想幫忙回答。這時，我會說：“大家看，×××今天能舉手，向我們展現(xiàn)了他的勇敢，再把這個機會給他，我相信我們也能看到他的聰明?！蓖瑢W(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，大家再對于他的正確回答給予熱烈的掌聲，發(fā)言者在掌聲中品嘗到被人尊重的喜悅。長此以往，這些學(xué)困生定能變得越來越自信！

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生；雖不是號角，但可以鼓舞學(xué)生?！钡拇_，在有效評價的帶領(lǐng)下，能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。作為課堂教學(xué)的潤滑劑，它像一面明澈的鏡子，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識問題；像一雙有力的大手，扶持學(xué)生進(jìn)步；更像陣陣溫暖的春風(fēng)，沐浴著學(xué)生成長的心靈。因此，教師就要做好充分的認(rèn)識與研究工作，保證評價語言的準(zhǔn)確性，同時還要做好教學(xué)語言的運用工作，提升語言上的藝術(shù)性，以此來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄云霞.小學(xué)語文課堂上評價語的運用[J].課外語文，2015（16）：39+20.

[2]李英花.小學(xué)語文課堂評價語的運用[J].考試周刊，2015（26）：33.

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)四明小學(xué)）