段鵬雁

摘 要：小學英語教學的最終目標是培養(yǎng)小學生學習英語的興趣。所以怎樣上課、怎樣上好課是我們大家一直關注的問題。隨著課程的不斷改革，我們一直強調互動教學，為的就是使每個學生都參與進來，讓學生們覺得自己就是課堂的主角，這樣才能充分地調動學生的積極性，使學生對英語課的興趣大增，達到教育的目的。本文將就這個問題對小學英語互動教學進行深入的探究。

關鍵詞：小學英語；互動教學；激發(fā)興趣；角色互變

素質教育要求我們改變以往偏重結果的教學模式，把結果教學轉變?yōu)檫^程教學，強調教師與學生、學生與學生的多向交流，讓學生積極參與課堂教學的全過程。據(jù)此，筆者認為構筑和諧的“互動式”小學英語教學模式，是把素質教育落實到課堂教學中的一條途徑，是充分發(fā)揮學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的新型教學模式。

一、激發(fā)興趣，情境導入

教育理論學家布魯姆認為：“成功的英語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用它學到語言材料?！被邮浇虒W模式作為一種新型教學模式，可以以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維。而小學生是否愿意參與到活動學習中來，又往往以興趣為先導。因此，根據(jù)小學生的心理、生理特征，在課的開始就盡量用形式活動潑，手段靈活的方法，生動、真實的活動情境來導入教學內(nèi)容，是順利進行互動教學的首要條件。Duty Report是我們教學上常用的導入方式，所創(chuàng)設的是課堂上最真實的情境，每次由一位學生充當教師的角色，每次所用時間3―5分鐘，對話內(nèi)容的難易程度由學生自己控制，參與者是全體同學和老師。

二、嘗試師生角色互變，讓學生成為課堂的主角

英語課堂中實施互動教學需要師生進行角色的轉換，進行心理換位。由于互動教學的英語課堂信息輸入量很大，學生接觸、操練語言的時間有所增加，這就要求教師把更多的時間交給學生，讓學生成為課堂的主人，主動參與課堂教學，即教師由原來的課堂主導者轉變?yōu)椤皬呐灾笇А薄Ｒ虼?，教師要了解學生的心理特點，從學生的心理角度來精心設計課堂教學，以激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地參與課堂活動。在課堂上，教師僅僅是導演，教學的成敗在于如何喚起學生的學習熱情，維護他們的注意力。在教學過程中，教師要用飽滿的教學熱情、生動活潑的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師還可以多鼓勵學生，并作為學生的一員參與學生的活動，這樣可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣象，促進師生之間的情感交流，使每個學生的學習興趣、自信心、積極性以及學習的自覺性都隨之提高，這樣他們的學習效率自然也就提高了。

三、搭建任務型教學平臺，實現(xiàn)教學過程的互動性

任務型教學是互動式教學的平臺。任務型教學是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學活動，又是師生雙邊或多邊的互動式教學活動。任務型教學為學生提供了較大的互動式教學實踐空間，同時要求教師不僅要教給學生知識和技巧，而且是課堂活動的參與者，是學生的“活字典”“資料庫”。例如，在學習PEP版Unit4（A）這節(jié)課時，首先要明確這節(jié)課的教學任務就是要學生學會怎樣用英語去了解別人的愛好，以及用英語表達自己的愛好。在搭建好這個任務型的平臺后，再實施教學上的互動。在課堂上，教師首先通過圖片介紹Sarah和WuYifan的愛好，接著老師問學生是不是想知道老師的愛好，借著學生對老師愛好的好奇心理，進一步要求學生對老師進行提問，只有問對了以后，老師才給予回答，同樣要想了解別人的愛好，也要進行正確的提問。通過這種任務的設置，給學生提供了語言實踐的空間，培養(yǎng)了學生獨立的語言表達能力，教師起到了引導和監(jiān)控課堂進展的作用，為學生提供了互動的條件，創(chuàng)造了互動的機會。在接下來的課堂教學中，教師進一步給學生布置任務，讓學生了解你周圍同學的愛好和興趣，學生可以離開自己的座位，任意找同學進行問與答，通過學生之間的互動，增加了學生用英語進行思維和表達的機會，教學沒有停留在教師與學生互動的層面上，而是充分發(fā)揮了每個學生的主觀能動性，實現(xiàn)了師生互動、生生互動、生師互動的全方位互動。

四、鼓勵小組合作學習，在互動教學中增強學生的合作能力

未來的人才不僅需要高專業(yè)技術水平，更應具備良好的人際交往、溝通能力以及團隊協(xié)作能力。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質，當前社會競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交流技能是現(xiàn)代人高素質的一個重要標準。在學習過程中，學生之間共同合作才能解決問題，學生在這個過程中要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。他們在與同伴分工合作、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中，可以學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何分享共同成果等。在英語教學中可以經(jīng)常采用pair work， group work， group discussion等教學活動，不僅能促進學生之間的溝通、協(xié)作能力，還為學生進行開放自主的學習搭建了一個重要的舞臺。在分組協(xié)商、全班研討的課堂教學活動中，學生暢所欲言，真正學會了運用英語進行交流、溝通。因此，在日常的英語教學中，教師可以有意識地注重培養(yǎng)學生的分組合作精神，讓他們以小組為單位完成一定的學習任務。

五、及時反饋，激活教學互動

1.從學生的角度來看，學生積極的學習動機能推動其更努力學習，取得良好的學習效果。在課堂中我注意適當?shù)剡\用語言、表情等激勵手段，有時還用一些文具作為實物獎勵，調動學生的積極性，使學生的情緒達到新的境界；同時注意幫助學生自我調整學習心態(tài)，提高學生作為“互動”主體的活躍性，為深入學習提供有利的心理機制。

2.從教師的角度來看，教師對自己的教學行為得到及時的反饋信息，可以對活動過程不斷做出調整，提高教育、教學的有效性和針對性。如在字母教學中，我發(fā)現(xiàn)學生依次順背26個字母不成問題，可字母一旦單獨出現(xiàn)就常常搞不清，于是我首先發(fā)動學生自己動手制作了26張字母卡（大小寫在卡片兩面），以此作為強化字母教學的突破口，學生在自己動手的實踐中自覺或不自覺地加強了字母學習、自我教育。在課堂教學中我常利用這些卡片進行“聽音舉卡片”的練習，為了最大限度地發(fā)揮這些卡片的作用，我還設計了“找朋友”和“雞媽媽找蛋”兩個游戲，強化字母教學。這樣有的放矢的展開教學，有效地提高了課堂教學效率。

總之，我們需要進一步改革傳統(tǒng)的教學方法，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教育方式，把教學活動真正變成活躍學生思維、啟發(fā)學生思考、引導學生創(chuàng)造的過程。英語課堂互動教學要求我們充分激發(fā)學生學習英語的積極性，把英語課堂辦成開放式的教學活動場所，為實現(xiàn)這一目標，我們還應進一步地去努力、去探索。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水鎮(zhèn)林業(yè)管理局附屬小學）