張作敏

摘要：拓展訓(xùn)練游戲又被人們稱之為體驗式訓(xùn)練，通常情況下是指，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的場地、環(huán)境，并設(shè)置一些趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性兼并的訓(xùn)練項目，促使學(xué)生在實際參與中完善人格、磨練意志等，使其本身獲取到更好的進步、發(fā)展。至此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，也可以致力于拓展訓(xùn)練游戲的融入，使學(xué)生在課堂中獲取更多，將教育價值展現(xiàn)出來?；诖耍疚膶υ擁椖炕顒拥膶嵺`應(yīng)用進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練游戲;小學(xué)課堂教學(xué);實踐應(yīng)用

中圖分類號：G623.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0273 - 01

前言：在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師往往很難擺脫應(yīng)試教育的束縛，無法避免使教學(xué)落人俗套，很難實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，對學(xué)生的成長、發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，就可以致力于拓展訓(xùn)練游戲的融人，不僅豐富了教學(xué)方式，也增強了學(xué)生在課堂中的積極性、參與度，達到一個一舉數(shù)得的效果?？梢?，在當(dāng)前，對此話題加以分析、研究，是極為必要的。

1 拓展訓(xùn)練游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

現(xiàn)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，學(xué)校的價值不僅僅是傳授給學(xué)生知識、技能，更重要的則是鍛煉學(xué)生的品性、人格，使其樹立起正確的人生觀、價值觀、思想觀等，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供保障。在這樣的目標導(dǎo)向下，假如一味的采用傳統(tǒng)的方式、方法是根本行不通的，需要教師及時的更新自身的想法、觀念等，只有這樣才能跟隨住時代的發(fā)展，使學(xué)生在局限的課堂中收獲更多。

而在當(dāng)前形式各異的教學(xué)活動中，拓展訓(xùn)練游戲則在其中占據(jù)著非常重要的地位，其是以體驗、實踐為主，希望學(xué)生在實際參與中獲得知識、道理等，對于學(xué)生自身獨立精神、探索精神、合作意識的提升，將有著非常巨大的效用。因此，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，一定要注重拓展訓(xùn)練游戲的融人，引導(dǎo)學(xué)生在突破阻礙、困難的同時，增強身心素質(zhì)，為其后續(xù)的發(fā)展提供有力保障。

在實際開展拓展訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)注重兩點：1.應(yīng)計劃好訓(xùn)練安排，采取一些針對性的項目訓(xùn)練，在這其中應(yīng)充分的考慮到小學(xué)生的身心特點，訓(xùn)練游戲應(yīng)活躍愉快、生動有趣;2.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在實際訓(xùn)練中，教師也應(yīng)樹立起一個和藹可親的形象，以此來拉近自己與學(xué)生間的距離，便于其接受幫助、指導(dǎo)，保障訓(xùn)練游戲有序、有效的開展下去。

2 拓展訓(xùn)練游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 拓展訓(xùn)練游戲的安排。與傳統(tǒng)的體育游戲相比較，拓展訓(xùn)練游戲有著較大的區(qū)別，其與體育項目中一些提升創(chuàng)造力、激發(fā)興趣、開發(fā)思維的活動類似，與體育游戲可謂是有差別，也有聯(lián)系[1]。

至此，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，一定要認清拓展訓(xùn)練游戲的本質(zhì)，并以此為指導(dǎo)，來推動教學(xué)活動的開展，磨練學(xué)生的意志、能力，使其獲取到更好的進步、發(fā)展。比如，教師可以將拓展訓(xùn)練放置在課余時間，也可以安排在體育課上，應(yīng)對課程的提升、總結(jié)、分享等環(huán)節(jié)加以重視，并結(jié)合實際情況，來設(shè)定不同的訓(xùn)練項目，使訓(xùn)練的針對性大大提升，將訓(xùn)練游戲的內(nèi)涵、效用等發(fā)揮到最大。

2.2 拓展訓(xùn)練游戲的要求。針對于拓展訓(xùn)練游戲而言，其也提出了諸多的要求[2]。因此，教師在實際開展的過程中，一定要對這些要求加以明確，只有這樣才能增強拓展訓(xùn)練的實效性，達到預(yù)期中的鍛煉效果。

例如，教師可以將整個訓(xùn)練過程劃分成體驗、分享、提升、總結(jié)等步驟，以此為指導(dǎo)推動訓(xùn)練的開展，將相關(guān)要求落到實處。比如，1.當(dāng)學(xué)生剛剛開始進入到拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓其以行動、表達、觀察為主，以此增強其的參與感、體驗感;2.在擁有體驗之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果、參與體驗共享出來，和其他學(xué)生進行互動、分享、交流等，對訓(xùn)練氛圍起到一個活化的作用;3.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際參與中總結(jié)經(jīng)驗、提取精華，使學(xué)生從中得到結(jié)果，進行內(nèi)化;4.最后就是策劃，應(yīng)該怎樣將這些體驗融入到學(xué)習(xí)、生活中去，以此形成良性循環(huán)，使學(xué)生得以不斷的進步、發(fā)展。

2.3 拓展訓(xùn)練游戲的反思。小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要想將拓展訓(xùn)練的效果達到最佳，對課后反思加以注重，也是十分必要的[3]。假如在課堂中只是游戲、訓(xùn)練的話，學(xué)生的參與后、玩后很快就會忘記，只會記得實踐感受、游戲樂趣等，使得本末倒置、顧此失彼，很難將拓展訓(xùn)練的價值、意義等展現(xiàn)出來。

因此，在課后，教師一定要進行指導(dǎo)及經(jīng)驗總結(jié)，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我提升，使學(xué)生歸納總結(jié)、加深影響，使其本身獲取到更好的進步、發(fā)展。另外，身為一名小學(xué)教師，也應(yīng)注重教學(xué)反思，應(yīng)積極的吸取訓(xùn)練中的不足、教訓(xùn)等，并記錄一些在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，在課后進行反復(fù)性的研究、分析，最終得出解決方案，便于在后續(xù)訓(xùn)練中的修正、修改，以此逐步的強化訓(xùn)練效果，保障訓(xùn)練目標的一一落實。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，將拓展訓(xùn)練游戲有目的、有意識地引入進來，是十分必要的。在此模式下，不僅能更好的提升學(xué)生的熱情、積極性、主動性等，使其在局限的課堂中收獲更多，也能順應(yīng)課程改革的趨勢、潮流，使教學(xué)本身獲取到更好的發(fā)展。由于本人的能力、經(jīng)驗有限，導(dǎo)致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)實踐中得到完善，將借鑒、參考效用展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]臧杰.小學(xué)體育教學(xué)中拓展游戲的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：92.

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[3]陳美紅.團隊拓展游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（ 13）：165 - 166.