譚淑君

摘要：隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)發(fā)展，中職教育作為我國教育體系重要的組成之一，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、技能提升以及人生規(guī)劃起到極大的影響。建筑作為中職教育的一門專業(yè)課程，對學(xué)生的技能培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展具有教育引導(dǎo)的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，缺乏有效的教學(xué)手段和組織策略，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力始終得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職建筑教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：中職建筑;有效性教學(xué);中職教育

建筑是學(xué)生在中職教育階段專業(yè)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃以及基礎(chǔ)建設(shè)等方面具有積極的促進(jìn)作用。但在部分地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生仍然存在“太難了”“學(xué)不會”“理解不了”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法運(yùn)用不當(dāng)、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置不佳而造成的。因此，針對這一問題，本文從構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、設(shè)置課堂問題、注重個體發(fā)展三個方面出發(fā)，對當(dāng)前形勢下中職建筑專業(yè)的有效教學(xué)進(jìn)行策略分析。

1構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“第二個老師”。良好的教學(xué)環(huán)境，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還使學(xué)生在主觀環(huán)境的熏陶和感染下，提升對課堂知識的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，在建筑課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，合理運(yùn)用信息化技術(shù)，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，積極構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，以主題引導(dǎo)的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，啟迪學(xué)生的探究思維，使學(xué)生的能動效益得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到有效教學(xué)的環(huán)境效果。

例如：在“磚墻的細(xì)部構(gòu)造”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對墻體的基礎(chǔ)知識掌握還不完善，如果直接進(jìn)行文字閱讀和傳統(tǒng)講授的話，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸收效果。因此，我利用多媒體投影技術(shù)，將本節(jié)中所涉及的散水、明溝、勒腳、墻身防潮層、過梁等內(nèi)容以圖片和動態(tài)效果的形勢呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在直觀的畫面中，了解其磚墻的細(xì)部構(gòu)造，如水平防潮層與垂直防潮層的區(qū)別、構(gòu)造做法等，加深對知識點(diǎn)和專業(yè)技巧的掌握程度。此外，學(xué)生看到豐富、生動的構(gòu)造圖樣，都積極的參與到課堂知識的理解和回答當(dāng)中，這對學(xué)生的知識吸收起到促進(jìn)效果。

2設(shè)置課堂問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題的設(shè)置是有效教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)之一。不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，還使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到鞏固和提升。同時，教師可以借助學(xué)生對問題的回答情況，及時掌握課堂授課動態(tài)，從而為下一步的計(jì)劃實(shí)施做好相應(yīng)調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行。因此，在建筑課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置專業(yè)問題，引發(fā)學(xué)生對課堂知識的深度思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意問題的難以程度，避免超綱、低效等現(xiàn)象，確保課堂設(shè)問的實(shí)施效果。

通過課堂問題的靈活設(shè)置，不僅能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和運(yùn)用能力，從而達(dá)到課堂設(shè)問的教學(xué)目的。

3注重個體發(fā)展，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在專業(yè)授課的過程中，學(xué)生因家庭環(huán)境、受教育程度等因素影響，難免對專業(yè)知識的理解存在偏差，并造成差異化的學(xué)習(xí)效果。這種差異化的現(xiàn)象如不及時進(jìn)行糾正和正確引導(dǎo)，將會阻礙學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)建設(shè)。因此，在建筑課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生個體的認(rèn)知發(fā)展，保證學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)能力，及時采取有效的應(yīng)對策略，如小組合作、任務(wù)驅(qū)動等方式，提升學(xué)生個體以及整體的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)能力，從而達(dá)到因材施教、有效教學(xué)的培養(yǎng)目的。

例如：在“平屋頂”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化的現(xiàn)象，我對此及時進(jìn)行策略調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，組織學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)活動。同時，在小組搭配上，我遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使學(xué)生個體在相互幫扶、相互理解的過程中，打牢自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，我還結(jié)合各小組學(xué)情變化，設(shè)置相應(yīng)的探究問題，如平屋頂是不是水平的？有哪些特點(diǎn)？泛水的構(gòu)造要點(diǎn)有哪些？通過小組合作、共同探究的方式，不僅滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，還使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平得到提升。

綜上所述，通過對教學(xué)環(huán)境、課堂設(shè)問以及個體基礎(chǔ)等方面的策略調(diào)整，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得以最大化發(fā)揮，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識轉(zhuǎn)化效果。此外，注重學(xué)生個體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采取針對性的組織方式和教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)得以打牢，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的主觀意識得到能動滲透，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供教育支持。