王寶定

摘要：美術(shù)教學(xué)的趣味化在于，讓全部學(xué)生能夠動腦、動口、動手來提升自身的學(xué)習興趣，活躍自身的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能夠在今后的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及能力、思維能力、創(chuàng)新能力和思維表達能力。所以本文就據(jù)此，來淺談下小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生積極性調(diào)動的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);積極性

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習，是學(xué)生初步接觸美術(shù)，樹立美術(shù)興趣的階段。所以，小學(xué)的學(xué)術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，來探索出不同與以往的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的興趣。我們應(yīng)該把美術(shù)作為一種激發(fā)學(xué)生情感的媒介，讓小學(xué)生關(guān)注生活，從而提高美術(shù)素養(yǎng)。本文，筆者就自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生動手興趣;借助偶然為機，延伸學(xué)生思維觸角;深度挖掘教學(xué)，提升情趣發(fā)展美育三個方面，談一下小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生積極性調(diào)動的策略，希望能跟各位教師共同學(xué)習與進步。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生動手興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不高，美術(shù)能力也沒有得到有效提升。而情景教學(xué)是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，給學(xué)生一種置身實際的感覺，激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)美術(shù)的課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)的有效開展做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《漂亮的小彩燈》內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生帶來了自己的小型臺燈，并為學(xué)生找到了一些燈的圖片。接著筆者通過創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)：“同學(xué)們，我們在生活中是不是都離不開燈啊？如果沒有燈，生活就會顯得一片漆黑。但是大家是不是都沒有認真觀察過燈？那么這節(jié)課我們就動手來摸一摸，畫一畫，看看燈到底是什么樣的?！比缓髮W(xué)生紛紛都開始觀察和撫摸自己的小燈，并嘗試著根據(jù)自己摸到的形態(tài)進行創(chuàng)作。在學(xué)生畫完后筆者進行提問：“誰來介紹一下你的作品？”有的學(xué)生說：“燈的光非常亮，所以我選擇的是黃色的;有的學(xué)生說，這個燈是圓圓的，所以我畫的燈是圓形的?！庇纱斯P者指導(dǎo)學(xué)生對燈的認識，還給學(xué)生普及了一下發(fā)光的原理。如此，在這個過程中，筆者通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，就讓學(xué)生獲得了真實的體驗。

2借助偶然為機，延伸學(xué)生思維觸角

要想在美術(shù)教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生進行深度思考，就不能放過美術(shù)指導(dǎo)過程中的每一個“偶然”。因為，每一個看似不起眼小“偶然”，都有可能成為課堂思維延伸機會。所以，深度學(xué)習活動的構(gòu)建是從對“偶然”際遇的把握人手的。

例如，在美術(shù)教學(xué)課堂中，筆者曾為孩子布置了一個名為“講一個故事”的繪圖任務(wù)。在對學(xué)生的繪畫作品進行批改的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一幅線條特別雜亂的畫，于是就想以這幅畫為例，鍛煉一下學(xué)生的畫面優(yōu)化能力。

首先，筆者展示圖畫，然后問小朋友：“你能告訴大家你的畫的是什么嗎？”

“一個炎熱的夏天，一位小朋友在吃冰激凌，結(jié)果太陽太大，冰激凌化了，化的哪都是?！眻D畫的作者認真的描述道。

聽完描述后，筆者再看那副雜亂的圖畫，似乎清晰了不少，但還是很亂，就又問道：“其他人看出來嗎？大家能幫他優(yōu)化一下嗎？”

之后，在大家的共同努力下這個故事終于揭開了神秘的面紗。

該教學(xué)過程中，筆者把握教學(xué)引導(dǎo)機會，將個性化的問題推廣到全班，讓學(xué)生在共同優(yōu)化一幅圖畫的過程中開啟智慧、延展思維，提升了自身的合作探究能力和畫面設(shè)計能力。

3深度挖掘教學(xué)，提升情趣發(fā)展美育

小學(xué)生普遍好奇心比較強，導(dǎo)致他們對新鮮事物的探索欲望更加強烈，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，實施多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的興趣，在美術(shù)課上，老師可以制定趣味性教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂中來。在教學(xué)中，老師可以采用視美結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在教學(xué)《可愛的動漫形象》內(nèi)容時，在課前老師可以為學(xué)生播放一段學(xué)生最喜歡的“玩具總動員”的片段讓學(xué)生欣賞，創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的視頻情境，使學(xué)生在欣賞中回憶人物是誰？人物有什么樣的形象特點？并由此出示本節(jié)課所要學(xué)的課題，通過本課的學(xué)習使學(xué)生認識、了解卡通形象的造型特點。并運用所學(xué)知識自己設(shè)計一件自己喜愛的卡通形象。在這個過程中，學(xué)生能通過視頻感受卡通形象的魅力，想象卡通角色的樣子，再將想象轉(zhuǎn)成畫作，落于紙上。視美結(jié)合的方式，使學(xué)生更加積極主動地投入到美術(shù)課堂中來，為整個美術(shù)課增添豐富的色彩。

總而言之，我們知道美術(shù)教學(xué)對于素質(zhì)教育的發(fā)展、學(xué)生能力的提升有著非常重要的作用，教師要通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生去感受美、理解美，從而幫助學(xué)生提升審美的能力，讓學(xué)生能夠從美好的角度出發(fā)去感知世界。作為小學(xué)階段的美術(shù)教師，擔任著非常神圣的培育下一代的神圣使命，需要不斷地努力，優(yōu)化自己的教學(xué)，為學(xué)生的未來和發(fā)展做出貢獻。