趙懷聰

摘要：本文立足于小學(xué)體育日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度”“分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力”“評(píng)價(jià)鼓勵(lì)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新角度下小學(xué)體育的教學(xué)模式做出了探究與分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)體育;創(chuàng)新教學(xué);合作能力

隨著新課程的教育改革，小學(xué)體育的教學(xué)開(kāi)始逐漸向創(chuàng)新的方向靠攏，許多的教師和學(xué)生早已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，并且對(duì)體育的教學(xué)持一個(gè)新的態(tài)度，就是要?jiǎng)?chuàng)新。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師常常用填鴨式的方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生注重于形式化的教學(xué)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生慢慢失去了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。在如今的社會(huì)，很多人的身體都處于亞健康的狀態(tài)，學(xué)生也不例外，學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠擁有健康的身體，教師要?jiǎng)?chuàng)建出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生投身于體育課堂，并且愛(ài)上體育課，提高體育教學(xué)的效率。

1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)中最重要的就是有趣，小學(xué)生正處于思維上跳躍、行動(dòng)上活潑的年齡階段，所以，教師應(yīng)該讓體育課堂教學(xué)氛圍變?yōu)榛钴S的氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與到課堂中。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將枯燥乏味的體育教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ?jiàn)的情景模擬，加深學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的理解，讓學(xué)生在有趣的情景教學(xué)中學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目，提高體育課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“接力跑”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將接力跑想象成“營(yíng)救大計(jì)劃”，我們要接力營(yíng)救一只受傷的小狗，在這個(gè)游戲中，學(xué)生要穿越過(guò)層層難關(guān)去快速營(yíng)救狗狗，每位學(xué)生都要進(jìn)行接力跑，使學(xué)生在游戲式體育活動(dòng)中身臨其境，讓學(xué)生感受到體育項(xiàng)目的樂(lè)趣;或者當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把足球當(dāng)做“炸彈”，我們需要將“炸彈”踢進(jìn)固定的地方，使其能夠準(zhǔn)確的“爆炸”，以此來(lái)達(dá)到目的。學(xué)生對(duì)于這類(lèi)情景式的體育教學(xué)會(huì)感到興趣，從而能夠很好的投入到體育項(xiàng)目的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，活躍體育課堂的氛圍。

2分組教學(xué)橫式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

每位小學(xué)生的能力不同、性格不同、身體素質(zhì)也不同，教師不能對(duì)學(xué)生全都按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育訓(xùn)練，教師可以把學(xué)生分別按體質(zhì)情況、興趣愛(ài)好等科學(xué)合理的分為不同的小組，然后進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)不同小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、要求也不一樣，還可以利用小組教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行體育比賽，鍛煉學(xué)生的小組合作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠得到合理的體育鍛煉，提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在舉辦“跳繩比賽”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行比拼看哪個(gè)小組跳的多，小組中的誰(shuí)跳得好，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與好勝心，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的跳繩能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);還比如教師在舉辦“綁腿跑”的過(guò)程中，教師就可以使每個(gè)組的學(xué)生為一隊(duì)，進(jìn)行綁腿跑的比賽，看哪個(gè)組的合作力強(qiáng)，跑的快，這一體育項(xiàng)目最要求學(xué)生的合作能力、默契能力強(qiáng)，學(xué)生要想跑得快，必須提高小組內(nèi)的合作能力，這就非常容易在學(xué)生的比賽中，練就學(xué)生的合作能力，提高小組和班級(jí)的凝聚力。

3評(píng)價(jià)鼓勵(lì)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在體育教學(xué)的過(guò)程中，許多的學(xué)生面對(duì)體育項(xiàng)目都會(huì)產(chǎn)生抗拒、退縮的心理，這時(shí)候，體育教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。小學(xué)生常常有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心，教師可以對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練或者學(xué)生的表現(xiàn)多加鼓勵(lì)，對(duì)于用特殊的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)課后評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以利用金銀銅排的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，學(xué)生就可獲得一枚銅牌，當(dāng)學(xué)生收集滿五枚銅牌的時(shí)候就可以兌換成一枚銀牌，同理當(dāng)學(xué)生收集滿五枚銀牌的時(shí)候就可以兌換成一枚金牌，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者在小組之間進(jìn)行互評(píng)，然后讓學(xué)生對(duì)自評(píng)或互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后教師再指出學(xué)生身上所存在的問(wèn)題，并且?guī)椭溥M(jìn)行改正，提高學(xué)生的自律能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要合理的評(píng)價(jià)，既不能太過(guò)于表?yè)P(yáng)學(xué)生，又不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng);對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師要考慮全面，既要突出學(xué)生的缺點(diǎn)，又要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn);使學(xué)生在潛移默化的教師評(píng)價(jià)中，感受到自身的價(jià)值所在，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)的重要階段，學(xué)生的體育鍛煉是不能被荒廢的，學(xué)校和教師都要重視起來(lái)，將體育課程用創(chuàng)新的方式體現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生一個(gè)不一樣的體育課體驗(yàn)，使學(xué)生能夠愛(ài)上體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下得到正確的體育鍛煉，加強(qiáng)身體素質(zhì)。