張移謀

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育向信息化邁進(jìn)成為了未來革新的大方向。而微課教學(xué)正是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的產(chǎn)物，它改善了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的弊端，以短小精湛、目標(biāo)明確以及靈活性的特點受到廣大教育工作者的追捧。小學(xué)階段的學(xué)生，初次接觸信息技術(shù)教學(xué)，受思維模式和接收能力的影響，對知識的汲取效率不高。因此，本篇文章對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)課程是幫助學(xué)生培養(yǎng)科技應(yīng)用能力的基礎(chǔ)性課程，是現(xiàn)如今高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一大要素。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，存在模式固定化、目標(biāo)模糊化等等問題，嚴(yán)重影響著整體的教學(xué)效率。而微課融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒎彪s多樣的知識進(jìn)行整理分類，劃分出具體的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高整體的教學(xué)效率。

1微課在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，為了使奠定良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，理論性的知識較多，將微課運用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的直觀性和生動可視化，使得學(xué)生對知識的理解和記憶更加深刻，從而提升學(xué)習(xí)興趣;同時，對于信息技術(shù)這門課程而言，學(xué)生的基礎(chǔ)能力的差異化較大，融入微課教學(xué)這一模式，能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，實施更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而保障每一位學(xué)生的素質(zhì)提升;最后，微課視頻的時間較短，往往是對某一重點、難點知識進(jìn)行具體講解，能夠有效幫助學(xué)生突破重難點知識，實現(xiàn)主觀能動性的提升。

2徼課融入信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計制作

在微課教學(xué)的實踐過程中，教師首先要確定微課視頻所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，制定具體可行的突破點，并在其指引下，合理設(shè)計和制作微課視頻。如在講授《在幻燈片中插入圖片》這部分內(nèi)容時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會幻燈片插入圖片以及圖片調(diào)制和美化的技能，從而提升學(xué)生幻燈片制作的審美性。因此，在微課視頻制作時，教師可以利用與學(xué)生互動的方式，先出示一張只有大段文字的幻燈片，讓學(xué)生討論這張幻燈片的缺點。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)長篇幅的文字會使得整體畫面枯燥單調(diào)，因此，可以適當(dāng)插入圖片。這時，教師錄屏下插入圖片以及圖片調(diào)整的過程，并讓學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)美化意見，使學(xué)生在觀看視頻時，能夠有實際操作的實感。通過這樣的方式，能夠使微課緊密貼合教學(xué)目標(biāo)的要求，實現(xiàn)與課堂教學(xué)的合作與共贏。而在這一過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)微課制作的新技術(shù)和新理念，保障自身專業(yè)技能的穩(wěn)定提高，為微課視頻的有效性奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2突出學(xué)生主體，豐富內(nèi)容形式

在現(xiàn)階段的微課教學(xué)中，部分教師在制作微課時，將其認(rèn)定為單面?zhèn)魇诘囊曨l，嚴(yán)重扭曲了微課教學(xué)的本質(zhì)和特點。隨著教育改革的深入發(fā)展，以學(xué)生為中心的教育理念深入人心。在這樣背景下誕生的微課模式，勢必要突出學(xué)生的主體地位。因此，在進(jìn)行微課視頻制作時，教師也要重視與學(xué)生的有效互動，豐富視頻的內(nèi)容形式，達(dá)到微課教學(xué)的客觀要求。如，在講授《多媒體與多媒體電腦》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識多媒體電腦的組成部分，了解多媒體電腦的特點，教師設(shè)計制作了微課視頻。在視頻中，教師以提問的方式與學(xué)生展開互動，在了解多媒體電腦的概念后，讓學(xué)生思考討論電腦和多媒體電腦的不同。提出這一問題后，教師要在視頻中留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生以彈幕、留言的方式，表達(dá)自己的想法。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生對這一問題的理解和記憶更加深刻，從而有效保障教學(xué)的整體效率。

2.3注重整體反思，形成自主能力

微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，對其的研究和探索在不斷進(jìn)行，而教學(xué)實踐就為這些研究提供了良好的范本。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重對微課教學(xué)的整體反思，回顧微課教學(xué)的優(yōu)勢，了解學(xué)生對這一教學(xué)形式的適應(yīng)性和實用性，從而為微課教學(xué)的質(zhì)量提升提供條件。教師可以在微課視頻結(jié)束后，讓學(xué)生留言看完視頻后的想法以及學(xué)到的內(nèi)容;也可以在課堂上與學(xué)生討論微課視頻的進(jìn)步空間，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)微課視頻存在的問題，從而進(jìn)行完善，提升微課視頻的質(zhì)量。微課教學(xué)不光是學(xué)習(xí)的另一平臺，還是能夠引導(dǎo)學(xué)生探究的重要途徑。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，融入微課這一教學(xué)模式，能夠有效改善教學(xué)模式固定化的弊端，還能實現(xiàn)教學(xué)地點的靈活變換，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力水平。在新課改的背景下，創(chuàng)新是教育教學(xué)的根本，堅持學(xué)生的中心地位是不變的準(zhǔn)則。因此，教師要重視微課教學(xué)的創(chuàng)新和實踐，合理設(shè)計和制作微課，突出教學(xué)的重點，運用多樣化的方式幫助學(xué)生理解和應(yīng)用，從而穩(wěn)步提升信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。