王艷杰

摘要：在任何學段，英語都是相當重要的一門學科。其作用不僅在于讓學生多掌握一門語言，還可以通過學習新語言的方式來鍛煉學生的思維能力。以往英語教學對快樂教學的應用多集中在小學和初中階段，高中階段的英語快樂教學還缺少充分的研究實踐。本文即從幫助學生樹立良好學習心態(tài)、提供學生豐富生動學習內(nèi)容和引導學生積極參與學習評價三個方面，對高中英語的快樂教學進行探討。

關鍵詞：高中;英語;快樂教學

英語并非學生的母語，學習一門新鮮語言本來應該是一件頗為有趣的事情。很多小學生課堂上學過英語后就喜歡在日常生活中使用，正是語言學習樂趣的生動表現(xiàn)。但隨著年級的增長，英語知識的難度越來越大，學習英語的樂趣似乎也越來越淡了。到了高中，因為面臨著高考的壓力，在很多學生看來學習英語甚至已經(jīng)完全成了一種為了考試所不得不進行的活動，幾乎感受不到學習英語的快樂。沒有快樂也就沒有興趣，學生再用功，也是事倍功半。教師對此必須有深刻的認識，從多個方面下手加以扭轉(zhuǎn)。

1幫助學生樹立良好學習心態(tài)

在考試這根“指揮棒”的指揮和傳統(tǒng)教學理念的影響下，高中生對英語學科的關心集中在自己的考試成績?nèi)〉昧硕嗌俜?、在班里或年級里排在第幾名這些較為功利的點上。成績固然重要，是學生學習水平的某種反映，但不能代表全部。在今后長期的生產(chǎn)生活中，因為個人經(jīng)歷的不同，每個人接觸和應用英語的機會都不一樣。到那時，真正能夠支撐他們持續(xù)提升英語能力的并不是學生時代的考試成績，而是對英語的興趣和樂于且敢于應用英語的心態(tài)。因此，教師應該努力幫助學生樹立起良好的英語學習心態(tài)。

例如，人教版高中英語必修二的Unit 4 Wildlifeprotection，這一單元的主題是生態(tài)環(huán)境保護，教學目的顯然不只是讓學生掌握一些單詞和語法知識，還要對學生進行德育。因此，教師在教學中要引導學生用英語去討論生態(tài)環(huán)保的話題，而且不要在學生出現(xiàn)一些細節(jié)上的錯誤的時候就輕易打斷，讓學生充分釋放自己的表達欲，在大腦高速運轉(zhuǎn)的情況下去體會自然狀態(tài)下的語言應用方式。這樣學生就不會只把注意力都放在對知識點的死記硬背上，而沉浸到一種更深度且更和諧輕松的應用狀態(tài)中去。

2提供給學生豐富且生動的學習內(nèi)容

從長期來看，高中英語教材的編寫質(zhì)量是在不斷進步的，與高中生的認知發(fā)展規(guī)律貼合的越來越緊密。但是，英語是一門語言，同時也代表著一種文化現(xiàn)象和思維方式，就像漢語一樣，是會滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹乃屑毠?jié)之中的。教材的內(nèi)容只能選取最常見與最關鍵的場景，不可能做到完全覆蓋。再加上當代高中生生活在信息化時代，平時接觸的信息量非常大，教材內(nèi)容也很難照顧到所有學生的求知需求。為此，教師應該向?qū)W生提供更為豐富生動的學習內(nèi)容，將英語學習與他們心理上和實際上的需要緊密結(jié)合起來，讓學生產(chǎn)生滿足感。

例如，人教版高中英語必修二的Unit 2 The OlympicGames，這一單元與運動緊密相關，也是精力旺盛的高中生所較為熟悉和喜歡的內(nèi)容。教師可以提前尋找一些奧運會上精彩激烈的比賽視頻，然后重新剪輯，最好帶有觀眾席上英語的大聲加油助威或者英語解說員的激情解說，然后在課堂上進行播放，作為教學內(nèi)容的補充。學生可以感受到熱血沸騰的視聽體驗，又能與視頻中的畫面相對照去嘗試對聽到的內(nèi)容進行理解，對于他們鞏固所學知識、擴大詞匯量是很有幫助的，而且肯定能給他們帶去相比以往更多的快樂。

3引導學生積極參與學習評價

上文已經(jīng)提到，在傳統(tǒng)的高中英語教學中，師生雙方都過于重視考試成績，考試成了評價學生最核心甚至是唯一的形式與標準。這種評價方式是非常單一的，途徑是考試，試卷是載體，教師是唯一的評價者，學生則只能是被評價的對象。但考試只能反映結(jié)果，無法全面反映學習過程，對學生來說不夠公平。而且作為單純的被評價者，學生的自我感受與考試成績及教師評語之間可能存在較大的距離，學生不太容易接受，自然也就很難產(chǎn)生快樂感。所以，教師要改革學習評價方式，引導學生也充分參與進來。

例如，教師可以鼓勵學生在每節(jié)英語課結(jié)束后都用英語寫一個簡短的自評，比如這節(jié)課學到了哪些知識，覺得自己是否有進步，聽課是否認真等等。同時，教師也要對學生表現(xiàn)進行觀察記錄。每隔一段時間，教師讓學生根據(jù)自評做出近段時間的綜合評價分析，然后與教師視角的評價分析相對比，作為教師又可以在哪些方面進行調(diào)整更新。而考試成績只作為結(jié)果性評價，是長期綜合評價的一個組成部分。

綜上所述，高中生面臨著小學生和初中生所沒有遇到的特殊客觀情況，但學習的本質(zhì)是不會變的，都需要興趣作為最根本的驅(qū)動力。而感受到學習中的快樂是產(chǎn)生興趣的基礎所在。望廣大同仁加強研究探索，給學生帶去更好的學習體驗。