李成

摘要：小學(xué)生計(jì)算能力的提升有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維的縝密性，培養(yǎng)他們細(xì)心大膽的品質(zhì)。在本文的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師注重從游戲教學(xué)、自主探究教學(xué)以及錯(cuò)題集三個(gè)角度進(jìn)行解析，并在此基礎(chǔ)上，打造具有趣味性、自主性以及反思性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提升策略

在現(xiàn)階段的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，部分教師常常運(yùn)用重復(fù)練習(xí)的方式，提升學(xué)生的計(jì)算能力，并未注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的厭倦感。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，并在此基礎(chǔ)上，真正打造多樣性的計(jì)算學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)潛能，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1游戲教學(xué)法，增強(qiáng)計(jì)算趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，并在此過(guò)程中，將游戲與計(jì)算題目進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，擺脫計(jì)算的厭倦感，提升計(jì)算教學(xué)的趣味性。本文注重從游戲的角度，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，打造具有趣味性的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂。

例如，在講授“二十以?xún)?nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)賽性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算潛能，獲得良好的計(jì)算教學(xué)效果。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲情形：在正方體的六個(gè)面上，分別貼上計(jì)算題。學(xué)生需要投擲正方體，并迅速回答正面朝上的計(jì)算題。學(xué)生的答題時(shí)間為3分鐘。答題數(shù)量最多的學(xué)生可以獲得一個(gè)漂亮的筆記本。第二點(diǎn)，講授計(jì)算知識(shí)。為了提升整體游戲的平順性，教師和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)本部分內(nèi)容，為下面的游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第三點(diǎn)，展示游戲情境。小明看到如下的計(jì)算題：12-9=？他迅速地答道：“3 1”教師很好奇地問(wèn)道：“你為什么可以迅速計(jì)算出這道題？”小洛說(shuō)：“129=12-10+1=3 1”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，并在此過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

2自主探究法，提升計(jì)算便捷性

在有些計(jì)算題中，計(jì)算方式是有規(guī)律可循的。針對(duì)這些題目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生獨(dú)立摸索其中的規(guī)律，真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的印象，提升學(xué)生的理解能力，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算便捷性的目的。

例如，在講授“乘除”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生從不同的角度探究，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的便捷性。在實(shí)際上課的過(guò)程中，教師出設(shè)如下的題型，讓學(xué)生探究：（1）4000÷125=？（2）25×28=？與此同時(shí)，教師引入如下式子：“125×8=1000”“25×4=100”。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生展示他們的探究成果。小蘭積極地舉手說(shuō)：“4000÷125=4×125×8÷125=32;25×28=25×4×7=700。”教師運(yùn)用自主探究的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的便捷性。

3運(yùn)用錨題集，提高計(jì)算實(shí)效性

反思是取得進(jìn)步的重要源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算錯(cuò)題的積累，從而讓學(xué)生在反思和回顧錯(cuò)題的計(jì)算過(guò)程中，更為直接的認(rèn)知個(gè)人在數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤，并在此過(guò)程加深對(duì)計(jì)算原理的理解，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)題集解題的過(guò)程中，常常從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，整理歸類(lèi)。在運(yùn)用錯(cuò)題集的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，并將其分為以下三類(lèi)。第一類(lèi)，計(jì)算定理認(rèn)知錯(cuò)誤。第二類(lèi)，計(jì)算不認(rèn)真。第三類(lèi)，存在計(jì)算空白區(qū)域。第二點(diǎn)，分析原因。在具體整理錯(cuò)題集的過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)錯(cuò)題集進(jìn)行反思和回顧，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的錯(cuò)題反思日志，從而真正意識(shí)到個(gè)人出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，并制定相應(yīng)的解決策略。第三點(diǎn)，付諸實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的錯(cuò)題，進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算練習(xí)，或是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中，更好地進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的糾正，從而提升學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)運(yùn)用整理錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，并且運(yùn)用錯(cuò)題過(guò)程，教師讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)反思，并不斷修正個(gè)人在計(jì)算中犯下的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

總而言之，在開(kāi)展提升小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重從多樣性的教學(xué)方式入手，并在此過(guò)程中，注重對(duì)個(gè)人教學(xué)的總結(jié)和反思，從而一步一個(gè)腳印地進(jìn)行相關(guān)工作的開(kāi)展，并在此基礎(chǔ)上，獲得計(jì)算教學(xué)能力的提升。