黃瑞蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的積極性和主動性，巧妙運用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習興趣;激發(fā)策略

語文新課程標準指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……”這些新的理念為我們小學(xué)語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

1“愛學(xué)生”是激發(fā)興趣的基石

教師只有對學(xué)生充滿愛，才會被學(xué)生接受，學(xué)生才會喜歡，這樣在教學(xué)中師生才會形成愉快的合作關(guān)系。教師要公正、公平對待每一個學(xué)生，對學(xué)生感情要純，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。對于接受能力強，反應(yīng)快，聽話的孩子，老師很容易對他們產(chǎn)生好感，容易接受，并能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不到之處，也容易對他們以寬容態(tài)度待之。但人是有差異的，“十個指頭有長短”，現(xiàn)實中不可能所有的學(xué)生都是遵規(guī)守紀，聰明過人。教師的職業(yè)道德要求我們要平等對待每一個學(xué)生，要堅信“只有差異，沒有差生”，堅信每一個孩子都有自己的長處?！叭绻粋€孩子生活在愛中，他就學(xué)會了自愛;如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學(xué)會了自信”。教師只有對學(xué)生充滿愛心，在嚴格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵，他們才覺得自己得到了認可，有成就之感，才會對學(xué)習產(chǎn)生興趣。學(xué)習的動機才可能由不穩(wěn)定向穩(wěn)定的方向發(fā)展，由只為獲得老師的表揚和家長的贊賞化作為內(nèi)在的需求，從而在教師的引導(dǎo)下就會主動去獲取知識，而不是被動的接受。愛不僅能贏得學(xué)生的信任和喜歡，還能創(chuàng)造奇跡，教師只有具有純真的思想，不求回報的付出，就能走進學(xué)生的心田，拉近心靈的距離，才能促進每個學(xué)生進步。

2“多樣化”是激發(fā)興趣的載體

小學(xué)生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)的時間卻并不長，注意力容易轉(zhuǎn)移。在對待學(xué)習上，他們只會對學(xué)習過程感興趣，對學(xué)習結(jié)果并不太關(guān)心。對于毫無生氣的講述，機械的背讀，學(xué)生興趣不濃。因此，教師在設(shè)計教學(xué)程序時，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設(shè)計，把所要掌握的知識點巧妙的溶入其中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極思維，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。例如，在識字教學(xué)中，為加深學(xué)生對形聲字特點的理解，可采用讓學(xué)生“做一做”、“畫一畫”的教學(xué)形式。如讓他們找出“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯(lián)系，在學(xué)生找出這些字的部首都是“青”，再讓學(xué)生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學(xué)生合作接著和試讀的過程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎(chǔ)上，進一步做知識的遷移和拓展練習，引導(dǎo)學(xué)生將這些字分別組一個詞語，并把所組的詞語串起來寫一段話，最后，按這段話的內(nèi)容畫出一幅圖來。教學(xué)過程學(xué)生積極性很高，不僅落實了知識點，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，而且，啟發(fā)了學(xué)生思維，讓每個學(xué)生都主動參與到學(xué)習的活動中來，使學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”。

3“生活化”是激發(fā)興趣的需求

知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活。能應(yīng)用的知識才是有用的知識，否則知識也將推動其本身人價值?，F(xiàn)在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯(lián)系，那么在教學(xué)的實際當中，教師也要將教學(xué)過程與生活緊緊的聯(lián)系起來。尤其是對小學(xué)生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學(xué)內(nèi)容與洗滌有意識的結(jié)合起來，不僅教會了學(xué)生知識，滿足了學(xué)生好奇心，而且還會讓學(xué)生覺得學(xué)習不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內(nèi)在的精神需求。目前，小學(xué)低段的識字量是很大的，因為選材的局限性，并不是所有的字都能及時再出現(xiàn)，根據(jù)心理學(xué)遺忘的規(guī)律，儲存的住處長時間不在大腦中再現(xiàn)，印象不深的將會被遺忘。教師就要有意識的為學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)提供條件，鼓勵學(xué)生在生活中去主動識字。利用物品的商標、招牌、標志名稱等加深對生字的了解和鞏固。這樣，學(xué)生也有一種成功感，學(xué)習的主動性會增強，學(xué)習效果必然會好。

總之，小學(xué)語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。要提高教育質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效益入手。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。