周鳳

摘要：古詩(shī)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)分支，也是需要學(xué)生牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。但是針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中更加需要注重好學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)情況，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)實(shí)際上在真正學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊，那么這時(shí)就需要借助到教師的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在課堂中得到一些有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到較高的課堂學(xué)習(xí)水平，這點(diǎn)是比較重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);理解詩(shī)意;積累字詞;背誦名句

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的任務(wù)量不大，需要教師注意的是教學(xué)方法的正確運(yùn)用，古詩(shī)教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)比較重要的階段，教師在講課過(guò)程中可以多給學(xué)生介紹一些與古詩(shī)本身相關(guān)的內(nèi)容，了解古詩(shī)的背景知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量。再者需要將古詩(shī)中的一些字重點(diǎn)給學(xué)生賞析，理解具體的內(nèi)涵意義。需要注意的是重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師需要通過(guò)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生將古詩(shī)能夠?qū)W習(xí)好，也需要明確好古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1理解詩(shī)意感情朗讀

朗讀環(huán)節(jié)對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)楣旁?shī)當(dāng)中所包含的一些感情比較豐富，教師在課堂中對(duì)古詩(shī)進(jìn)行一些講解，雖然能夠?qū)⒐旁?shī)剖析的比較透徹，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解起來(lái)還是比較困難。感情的理解也不是輕而易舉就能夠完全達(dá)成的，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還是需要依靠學(xué)生的自身對(duì)古詩(shī)的一種理解，這點(diǎn)是比較重要的。因此在通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)去讓學(xué)生進(jìn)行這也一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生朗誦的多了，自然理解感情時(shí)會(huì)比較容易一些。

例如，在教授《靜夜思》這一首古詩(shī)時(shí)，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備音頻，便于課堂中進(jìn)行教學(xué)。教師首先需要讓學(xué)生將這首古詩(shī)的大意理解清楚，這樣也便于接下來(lái)的教學(xué)。教師打開音頻，讓班級(jí)當(dāng)中充滿朗讀的氛圍，這樣也比較便于教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)生朗讀。教師在教完一遍之后，可以給學(xué)生留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，然后可以找學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行朗讀，一是可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示自我，再者也可以讓學(xué)生通過(guò)這樣的流程可以不斷去進(jìn)行一些朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以在不斷的朗讀過(guò)程中去感受古詩(shī)的含義，對(duì)于學(xué)生理解古詩(shī)也是比較有幫助的。

2積累重點(diǎn)古文字詞

古詩(shī)當(dāng)中往往都會(huì)有比較蘊(yùn)含深意的字詞，這些字詞的理解也是需要學(xué)生重點(diǎn)完成的一步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中更多的應(yīng)該是將這些類型的生詞可以積累下來(lái)，積累的多了，對(duì)于之后古詩(shī)甚至是古文的學(xué)習(xí)都可以說(shuō)很有幫助作用。而且，一些古文字詞往往在不同的古詩(shī)當(dāng)中有不同的含義，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)行積累下來(lái)，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)要求。積累一些古文字詞也是能夠增加學(xué)生的漢字書寫積累的，一些古詩(shī)當(dāng)中的字往往也是學(xué)生不太熟悉的。

例如，在教授《敕勒歌》這首古詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)當(dāng)中既包含一些學(xué)生不太認(rèn)識(shí)的字詞，同時(shí)也有一些含義比較多的字，因此在進(jìn)行講解時(shí)，教師需要對(duì)這些進(jìn)行著重講解。課堂中，教師可以先讓學(xué)生看課本，然后由教師將一些比較復(fù)雜的字書寫在黑板上，也便于展開課堂教學(xué)。對(duì)于一些比較生僻的字詞需要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫就可以，而針對(duì)于古詩(shī)當(dāng)中有一些含義豐富的字，比如說(shuō)“見(jiàn)”就可以帶領(lǐng)學(xué)生去深入理解在古詩(shī)當(dāng)中的意思，這樣也可以進(jìn)一步讓學(xué)生去感受到課堂中學(xué)習(xí)這些字的意義，也能夠便于進(jìn)一步掌握這首詩(shī)的意思。

3背誦記憶名篇名句

一些古詩(shī)當(dāng)中的名句往往也是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，這些名句之所以會(huì)千古流傳下來(lái)，往往會(huì)有它本身的價(jià)值，而且對(duì)于古詩(shī)理解來(lái)說(shuō)，這些名句往往也有一定的深意。再者，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身也都是積累一些素材的關(guān)鍵時(shí)期，因此讓學(xué)生去盡可能多的掌握這些名句，對(duì)于學(xué)生寫作文來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的寫作素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅去感受古詩(shī)當(dāng)中本身含有的情感，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)去進(jìn)一步挖掘深意也有幫助作用。

例如，在教授《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)于這首詩(shī)當(dāng)中的一些名句則是需要學(xué)生去重點(diǎn)進(jìn)行掌握的內(nèi)容。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中每次學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，教師都有意識(shí)讓學(xué)生去進(jìn)行掌握下來(lái)，這樣對(duì)于之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也都是比較有幫助作用的。為了加強(qiáng)學(xué)生的一個(gè)記憶效果，教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的抽查和記憶，這樣也是能夠進(jìn)一步讓學(xué)生可以更快地進(jìn)行掌握下來(lái)。

總而言之，古詩(shī)的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅需要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析一些字詞，而且對(duì)于之后更高層次的學(xué)習(xí)水平也是非常具有幫助作用的。小學(xué)生也是處于一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的打基礎(chǔ)的時(shí)期，因此教師可以更多地選擇給學(xué)生多進(jìn)行拓展一些知識(shí)，讓學(xué)生去感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，因此教師需要不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，積極探索教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出古詩(shī)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要性。并且在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更好地掌握知識(shí)。