葉新娟

摘要：如今人們?cè)絹碓街匾暫诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)一詞正成為高頻詞而出現(xiàn)在教育界。因此基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效教學(xué)的開展，也已成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，本文從“以問題促使學(xué)生思考與表達(dá)”“利用多媒體豐富語文教學(xué)內(nèi)容…滲透一定的傳統(tǒng)文化”三方面出發(fā)，來探討如何開展小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);文化

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，因此難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在一定程度上影響了學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在發(fā)展過程中必須具備的素質(zhì)和品格。而語文核心素養(yǎng)具體是指語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美欣賞和創(chuàng)造以及文化傳承和理解等。在小學(xué)語文中教師應(yīng)積極探索以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高質(zhì)量教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1以問題促使學(xué)生思考與表達(dá)

在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極思考和表達(dá)，在表達(dá)與討論過程中促進(jìn)思維的發(fā)展和語言運(yùn)用?？梢哉f，問題是語文課堂上不可或缺的重要?jiǎng)恿ΑＴ趲ьI(lǐng)學(xué)生開展語文課堂閱讀時(shí)，教師需要利用問題來進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)入閱讀世界中，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生全新的理解，同時(shí)注意內(nèi)化從閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、感受到的情感，能夠通過自己的方式有效地表達(dá)出來，這樣才能鍛煉語文綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，教師可以在完成初步閱讀后向?qū)W生提問，“文中所提出的新型玻璃有哪些新穎之處？都有哪些類型”，讓學(xué)生自由、積極地將自己的觀點(diǎn)和見解表達(dá)出來并且進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。這是培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)能力的重要體現(xiàn)。完成之后，教師還應(yīng)該有一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生提供一些指導(dǎo)，讓學(xué)生更為順利地梳理知識(shí)。又如，當(dāng)閱讀《地震中的父與子》時(shí)，因?yàn)槲恼旅枋隽烁缸又g的深情，為此語文教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談一談學(xué)生對(duì)于父母親人的看法，從而使學(xué)生可以有更加深入的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于師生情和同窗情等進(jìn)行感悟，并嘗試著落于紙上，表達(dá)出來。如此來充分促使學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力以及語文思維等得到培養(yǎng)。

2結(jié)合多媒體豐富語文教學(xué)內(nèi)容

多媒體的運(yùn)用為小學(xué)語文教學(xué)提供了極大的便利，也在一定程度上豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，十分有利于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體合理添加圖片、音樂、視頻等元素，以更生動(dòng)地展示閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文本內(nèi)容有更深的感受，并明確閱讀中表達(dá)的具體情感。這也十分有利于學(xué)生審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。在利用多媒體豐富教學(xué)時(shí)，教師需要調(diào)查和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，充分營(yíng)造美的環(huán)境，呈現(xiàn)美的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，因?yàn)槲谋久枋隽俗髡咄険u桂花的情景，表達(dá)了童年生活的快樂。所以教師為了讓學(xué)生更好地想象，同時(shí)體會(huì)到當(dāng)時(shí)情景的美麗，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)圖畫的展示，使學(xué)生更為直觀地感受。教師可以播放桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的視頻，讓學(xué)生在美的享受中與作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。又如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》一文時(shí)，教師也可以利用多媒體展示小橋流水人家的景致，同時(shí)可以配上一定的江南小調(diào)，在這種視聽結(jié)合的情境下，學(xué)生更易于參與其中，并體會(huì)到作者眼中最美麗的小橋流水。同時(shí)，在欣賞美麗圖片的過程中也還培養(yǎng)了學(xué)生的審美欣賞和創(chuàng)造力，這是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

3滲透一定的傳統(tǒng)文化

語文在文化的傳承與理解方面所發(fā)揮的作用是不容忽視的。語文教材中也充滿了中華傳統(tǒng)文化的因素。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，賦予學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)已成為語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。教師在小學(xué)語文教學(xué)中有效整合傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，又可以通過傳統(tǒng)文化知識(shí)的補(bǔ)充使教學(xué)更加豐富多彩，同時(shí)這也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)所必不可少的途徑。

例如，在教學(xué)一些古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以滲透作者所處時(shí)代的文化背景，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化情況。同時(shí)，古詩(shī)詞的教學(xué)可以與如今的《經(jīng)典詠流傳》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目相結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生觀看這樣的節(jié)目，或者要求學(xué)生進(jìn)行一定的改編，使學(xué)生在體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)能夠積極主動(dòng)地繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，賦予傳統(tǒng)文化以新的生機(jī)與活力。

總而言之，新課程改革以及素質(zhì)教育的要求，都促使了小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且要根據(jù)小學(xué)生的需要從不同的層次和角度有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。