石學(xué)媛

摘要：在孩子們?nèi)松钠鹗茧A段，給他們科學(xué)的幼兒園教育。在幼兒成長發(fā)展的關(guān)鍵階段里，既要保護(hù)好他們的天性，又要讓幼兒逐漸適應(yīng)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)必要的集體生活規(guī)則，從小培養(yǎng)他們健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣，教育他們學(xué)會(huì)尊重他人，要讓幼兒在學(xué)前教育階段，為今后的人生發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒智力；幼兒階段

中圖分類號：G619.29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0202-02

Abstract： In the initial stages of children's life， give them a scientific kindergarten education. In the key stages of young children's growth and development， we must not only protect their nature， but also allow children to gradually adapt to social life， learn the necessary rules of collective life， cultivate their healthy and healthy habits from childhood， and educate them to respect others. In the pre-school education stage， young children will pave the way for future development of life.

Keywords： preschool education； infant intelligence； early childhood

在我國學(xué)前教育索面向的兒童，年齡在3到6歲之間。這一階段正是一名幼兒逐漸走向社會(huì)，學(xué)會(huì)社會(huì)規(guī)則和語言等社會(huì)技能的重要時(shí)期。學(xué)前教育的教學(xué)安排要符合兒童的身心發(fā)展內(nèi)在的規(guī)律性，不能超前，也不能滯后，對幼兒在幼兒園期間的日常表現(xiàn)評估要科學(xué)合理。從整個(gè)學(xué)前教育的總體目標(biāo)來看，既要側(cè)重對幼兒社會(huì)能力的培養(yǎng)也要促進(jìn)他們認(rèn)知能力，情感能力的發(fā)展。也就是說，要從綜合的角度去分析學(xué)前教育目標(biāo)的問題，不能有失偏頗，而是要重視幼兒的全方面發(fā)展。所以，關(guān)于學(xué)前教育的發(fā)展問題，筆者作了一些思考。

1 當(dāng)前在我國學(xué)前教育事業(yè)中所表現(xiàn)出來的一般特點(diǎn)

總的來說，我國非常重視學(xué)前教育事業(yè)，多年來，我國的學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，不管是城市還是鄉(xiāng)村，學(xué)前教育越來越得到了廣泛的普及。現(xiàn)在幾乎所有的幼兒都能夠在上小學(xué)之前接受正規(guī)的學(xué)前教育。不過由于幼兒園辦學(xué)的理念不同，所以，在具體的課程開設(shè)、教學(xué)方法和日常管理方面彼此之間都有很大的差異性。從兒童身心發(fā)展的規(guī)律來看，很多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的確存在一些問題。例如，有的幼兒園無視兒童的發(fā)展規(guī)律，過度迎合家長的功利思想，提前在學(xué)前教育階段，給幼兒開設(shè)小學(xué)一年級的課程。這樣的教學(xué)安排打亂了我國義務(wù)教育階段的一般順序，甚至影響到了小學(xué)階段的教學(xué)進(jìn)度安排。較為嚴(yán)重的問題表現(xiàn)在拼音方面，很多小學(xué)在新生入學(xué)面試的過程中，會(huì)測試幼兒在數(shù)學(xué)方面的一般水平，也會(huì)測試幼兒拼音掌握的情況如何。這樣的一種入學(xué)面試方式也誤導(dǎo)了很多的幼兒老師和家長，而且對于那些學(xué)前階段并沒有提前學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生來說，也非常的不公平，因?yàn)槔蠋熢谄匆綦A段會(huì)講的非?？欤沟眠@部分學(xué)生在拼音的知識模塊上明顯不足。所以，這可以看作是近些年來在學(xué)前教育階段出現(xiàn)的非常重要的問題，已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

另外受到不同幼兒家庭教育理念的影響，在幼兒園期間，幼兒的集體觀念和行為表現(xiàn)不盡相同。尤其有極個(gè)別的幼兒由于在家庭當(dāng)中受到了極度的寵愛，所以教師在教育管理工作中很難對這些幼兒進(jìn)行科學(xué)的管教。這些幼兒成了班級管理工作中的難點(diǎn)。所以如何做好這部分幼兒的管理工作，也是需要幼兒教師多從幼兒成長環(huán)境的角度去尋找問題解決的突破口，必要的時(shí)候協(xié)調(diào)家長，共同做好幼兒的科學(xué)教育工作。除了以上兩個(gè)比較突出的問題之外，幼兒園階段要對幼兒開展的教育工作一般包括幾個(gè)方面。這幾個(gè)方面比較明確，例如對幼兒的智力能力的培養(yǎng)，情感能力的培養(yǎng)，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，語言能力的培養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)的熏陶等。這幾個(gè)方面共同構(gòu)成了幼兒學(xué)前教育的主題，在這些模塊的共同配合下，幼兒的全面發(fā)展可以有效的實(shí)現(xiàn)。

2 學(xué)習(xí)借鑒國外幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，展望我國學(xué)前教育的發(fā)展方向

在很多西方發(fā)達(dá)國家，學(xué)前教育一直走在創(chuàng)新改革的前列。我們在教育工作中，并成了很多思想和采取的具體做法，都來源于西方。所以，總結(jié)并提煉西方發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育的基本做法，可以有助于我們更加清晰的規(guī)劃我國未來學(xué)前教育的發(fā)展方向。

2.1 國外學(xué)前教育側(cè)重于對于幼兒的體育訓(xùn)練

體育活動(dòng)是對幼兒進(jìn)行綜合教育的平臺(tái)或是媒介。例如，很多的音樂舞蹈教育活動(dòng)都是結(jié)合著體育活動(dòng)來開展的，或者我們也可以說，體育活動(dòng)本身可以融合在對幼兒進(jìn)行認(rèn)知情感藝術(shù)等方面的教育之中。所以，體育訓(xùn)練活動(dòng)不用單獨(dú)進(jìn)行，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的體育訓(xùn)練活動(dòng)，讓幼兒在體育練習(xí)中獲得認(rèn)知，情感，藝術(shù)等多方面的訓(xùn)練和熏陶。而國外在這方面做的是比較好的，有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

2.2 國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)側(cè)重于為學(xué)生提供豐富的感覺刺激環(huán)境

瑞典的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵(lì)孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子進(jìn)行戶外睡眠、運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。他們之所以這樣做，是因?yàn)樗麄兿嘈庞變憾季哂幸欢ǖ臐撃?，需要一定的環(huán)境，才能夠?qū)⑺麄兊臐撃芗ぐl(fā)出來。而且在這樣豐富的環(huán)境中，也鼓勵(lì)幼兒們的自主活動(dòng)，讓幼兒親自設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一些游戲活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造力。

3 學(xué)前教育未來發(fā)展的策略建議

3.1 在學(xué)前教育中，要將培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為習(xí)慣作為重點(diǎn)

給幼兒提供豐富的刺激環(huán)境，讓幼兒能夠在一定的社會(huì)環(huán)境氛圍中體會(huì)規(guī)則的意義和價(jià)值。可以有意的為幼兒創(chuàng)設(shè)一些沖突情境，讓幼兒自覺選擇良好的行為習(xí)慣。

3.2 讓幼兒更多的親近大自然，釋放他們的天性

學(xué)前教育既要重視幼兒社會(huì)能力的培養(yǎng)，更是要保護(hù)好幼兒的天性，給幼兒更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓他們通過親自接觸大自然，情感得以宣泄和觸動(dòng)。

3.3 讓幼兒在鼓勵(lì)聲中獲得更好的自主性發(fā)展

在這樣一個(gè)年齡尚小的階段，他們?nèi)狈Κ?dú)立評價(jià)的能力，所以老師和家長對他們的評價(jià)會(huì)讓他們非常信任。所以可想而知，一個(gè)負(fù)面的評價(jià)就可能會(huì)讓他們小小的心靈遭受打擊，從而萎縮不前。因此，幼兒的一點(diǎn)進(jìn)步，都是值得鼓勵(lì)的，不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的行為表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡妹.幼小銜接工作中存在的問題及對策研究[J].才智. 2016（02）.