彭鵬

摘要：學前教育活動是人才培養(yǎng)的啟蒙性教育，因此在學前教育活動中，如何借助現(xiàn)代教學媒體，促進課堂教學質(zhì)量的提升成為了我國當前學術(shù)界需要重點思考的問題。然而，從我國當前學前教育對于現(xiàn)代教學媒體的應用情況來看，形勢并不樂觀。在現(xiàn)代學前教育模式中，普遍存在對教學媒體過度使用、“人機”與“人人”課堂互動模式?jīng)_突以及多樣媒體形式導致教學混亂等問題。因此，我國教育者想要實現(xiàn)對學前教育領(lǐng)域的突破性發(fā)展，就必須充分利用當下學前教育媒體，做到重視學生的親身實踐過程、注重課堂師生交流環(huán)節(jié)、合理利用現(xiàn)代媒體教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學媒體；學前教育；應用

中圖分類號：G434；G610文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）07-0082-03

引言

隨著這幾年信息技術(shù)迅速發(fā)展，給我國社會帶來了巨大的改變，信息技術(shù)的運用已經(jīng)逐漸成為了人們生活中、工作中一種不可缺少的內(nèi)容，同時也給我國教育活動帶來了全新的變革。尤其是在近幾年中，我國對于學前教育領(lǐng)域的大力發(fā)展，將信息技術(shù)與學前教育事業(yè)進行結(jié)合，利用當下的現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢特征，提升我國學前教育的整體教學水平。因此，如何正確地在現(xiàn)代學前教育中使用現(xiàn)代教學媒體，思考現(xiàn)代教學媒體如何才能正確地在學前教育領(lǐng)域中發(fā)揮作用，推動我國學前教育整體發(fā)展成為了教育工作者的重點工作。

一、學前教育活動開展現(xiàn)狀

隨著我國社會對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，人們對于兒童啟蒙教育也給予了高度關(guān)注。很多家長將學前基礎(chǔ)教育作為孩子成長學習的起跑線，因此，對于學前教育活動投入了大量的人力財力。雖然我國在近兩年的學術(shù)研究已經(jīng)取得了一定的成果，學前教育呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，但是隨著科學技術(shù)在學前教育領(lǐng)域中的應用，我國學前教育中存在的各種問題也逐漸暴露出來[1]。

我國教育部數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，隨著我國二胎政策的開放，當前的幼兒學前教育體系已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展需求。因此，在2013年的時候，我國教育部提出的《學前教育改革和發(fā)展綱要》中指出：我國龐大的學齡人口基數(shù)，導致部分適齡兒童無法接受幼兒教育。其主要原因就是我國當下的學前教育水平的滯后，再加上我國學前教育教師隊伍質(zhì)量良莠不齊，隊伍規(guī)模也嚴重不足，從而導致我國學前教育難以讓當下望子成龍的家長滿意。幼兒教育新課程的改革相比較其他學習階段的改革顯得更加艱巨，而在我國強化新課程理念，大力推進新課程改革的大環(huán)境下，對學前教育環(huán)境設(shè)施以及教師隊伍都提出了進一步的要求[2]。

二、現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的應用類型

1視覺教學媒體的應用

所謂的視覺教學媒體就是指在進行教育過程中，教育雙方都能夠以視覺作為教育信息的接收裝置，同時也是我國最早的現(xiàn)代媒體應用到學前教育中的一種。視覺教學媒體結(jié)構(gòu)相對比較簡單，畫面教育效果卻不錯，教育成本也相對比較低廉，因此一度成為了我國學前教育中的主流應用媒體。

在學前教育活動中，教師往往能夠根據(jù)實際的教學需求對視覺媒體的應用進行相應的調(diào)整。比如：多媒體教室的使用，教師幻燈片設(shè)備的使用，這些都能夠輔助現(xiàn)代教育活動在學前教育課程中的開展。同時，教師也可以通過利用各種網(wǎng)絡(luò)視頻工具，將自己的教學課程進行錄入，并上傳至網(wǎng)絡(luò)中，學生能夠通過各種電子設(shè)備實現(xiàn)實時遠程教育。除此之外，教師在傳統(tǒng)是課堂教育過程中，要注重對幼兒的動手能力的培養(yǎng)，比如開展各種課堂板繪活動，能夠幫助學生更好地接受教育信息。對教育過程中的知識點進行復習，彌補了學前教育領(lǐng)域活動中課時不足的缺陷。

但是，隨著時代的不斷進步，人們對于學前教育的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)教育內(nèi)容，對于學期教育的集成性就略顯不足，再加上當下的學前教育中對視覺教學媒體的設(shè)備更新又明顯不足，使得視覺教育在當下的教育體系中逐漸淡出[3]。

2聽覺教學媒體的應用

聽覺教學媒體就是以教學設(shè)備為載體，以學生的視聽功能為核心，發(fā)展體驗式教學模式。這種方式的教學能夠?qū)W生最大程度地代入到學習環(huán)境當中。而在我國當前所使用過的各種視聽教學設(shè)備中比較具有典型性地包含了磁帶、錄音帶、CD等。

由于聽覺教學媒體相比較其他教學媒體的操作而言，其更加適合幼兒的學習體系。同時，其因在傳播速度上的優(yōu)勢以及制作成本的低廉等特點，使得聽覺教學媒體在學前教育活動中的使用頻率最高。比如：聽覺教學媒體不管是在素材的收集還是其制作過程中都相對比較簡單，不需要經(jīng)過太多煩瑣的操作，因此，其在實際教學過程中能夠給教師充足的發(fā)揮空間。教師能夠根據(jù)自身的教學情況以及學生的學習情況進行相應的調(diào)整。教師可以自行制作、復制和編輯聽覺材料，讓學生能夠自主操作放音、暫停等功能，從而使得學生能夠?qū)⒃谡n堂中不懂的地方或難記住的部分進行反復的播放與記錄。

從我國當前的學前幼兒教育情況來看，對于學生視聽教學模式的應用比較頻繁的多在藝術(shù)教育領(lǐng)域中。在該模式中，學生的教育信息都是以師幼雙方的聽覺通道接收信息，聽覺教學媒體也就成為了學前教育活動中不可替代的媒介之一。

3交互教學媒體的應用

交互式教學就是以教學活動為形式，通過學生對各種教育科技軟件的應用為核心內(nèi)容，實現(xiàn)教育信息的互動，并且在該教育過程中，能夠?qū)W生的各種信息進行即時的反饋的教育。這種教學媒體的應用不同于其他的教學工具，它結(jié)合了視覺教學與聽覺教學的優(yōu)點，利用計算機的特性，靈活地運用圖形、聲音、文字等教育元素，使得教育課程更加生動，充分利用兒童對教育的好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣。同時，也使得學前教育活動更具靈活性，能夠進行靈活的調(diào)整，從而將信息技術(shù)與計算機技術(shù)的優(yōu)勢在學前教育中發(fā)揮出來。

當前，在我國的學前教育領(lǐng)域中，多媒體課件已經(jīng)被廣泛使用。教師能夠根據(jù)教育活動的需求，將圖形、聲音、動畫等多種媒體素材進行空間和空間上的合成，從而將學前教育活動的效果發(fā)揮到最大。

交互式教學集聽覺、視覺為一體，形成一種模擬人與人面對面的教育交流形式，因此，在該教育模式中，所存儲的教育信息往往比較龐大，方便了教師的儲存管理，同時也便于教師進行個別化教育。比如說：在當前的市場中比較常見的交互式軟件有CAI、TT等教學軟件，這些軟件與當前的教學內(nèi)容進行契合。因此，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行完美的互融，而一些教育軟件中所使用的特色功能，也能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從側(cè)面提升了學前教育水平[4]。

三、學前教育活動應用現(xiàn)代教學媒體面臨的問題

當前，人們越發(fā)重視現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中應用，但是在實際教學過程中卻由于各種因素導致其在工作中存在不合理之處。

1過度依賴現(xiàn)代教學媒體

從我國當前的學前教育媒體中來看，由于教師過分地利用多媒體工具，導致學生在進行教育活動過程中過度依賴現(xiàn)代教學媒體，忽視了傳統(tǒng)教育模式所帶來的好處。人們認為現(xiàn)代教學媒體所呈現(xiàn)的信息能夠拓寬學生的視野，但是卻忽視了其在教學行為上仍然屬于間接式的教學領(lǐng)域，而這種教學方式存在極大的弊端。教育只有親身參與經(jīng)驗才是直接經(jīng)驗獲得，間接的學習不能充分地達到深層次的理解。目前，利用CAI教學軟件能夠模擬出真實的課堂教育情境，因此教師能夠根據(jù)學生的特性進行針對性教學，同時又能保證教學質(zhì)量，以及教學進度的統(tǒng)一。但是需要注意的是，教育軟件設(shè)備并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式，過度地使用工具進行教學，甚至是試圖利用現(xiàn)代教學媒體替代兒童親身實踐經(jīng)驗獲取的過程，這極不利于現(xiàn)代化學前教育效果的優(yōu)化和教育理念的豐富和發(fā)展。同時，也大大影響了學生的課堂學習氛圍，從而降低了學生的學習興趣，阻礙了學前教育水平的進一步提高。

2“人機”與“人人”課堂互動模式?jīng)_突

在現(xiàn)代的學前教學模式中，還有一個重點問題，那就是在現(xiàn)代教學模式中使用現(xiàn)代教學媒體過程中“人機”與“人人”課堂互動模式?jīng)_突。目前，若干學前教育教師在沒有慎重考慮自身的教學實情，在制定相應的教學目標的時候，沒有將現(xiàn)代學前教學軟件的實際應用情況納入到考慮范圍之內(nèi)，僅僅只是將現(xiàn)代媒體軟件進行生搬硬套，沒有對現(xiàn)代媒體在學前教育中進行定位，從而使得在教育過程中過分的偏重對媒體的使用，從而弱化了教師在學前教育活動的主導性的優(yōu)勢，這嚴重背離了現(xiàn)代教育媒體是作為傳統(tǒng)教育輔助工具的初衷。

我國傳統(tǒng)的教育模式之所以存在，自然有其存在的原理，想要發(fā)展新時代的學前教學模式并不是一味的取代，而是能夠更好地在前賢智慧的結(jié)晶的基礎(chǔ)上進行改進和革新，使得其既能夠具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，又能發(fā)揮出現(xiàn)代教學模式的靈活性。

3多樣媒體形式導致教學混亂

隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的應用，學前教育領(lǐng)域中的各種軟件也逐漸崛起，但是這也就導致了我國學前教育中使用的教學標準不統(tǒng)一，從而導致了當下學前教育進度不一，教學混亂的現(xiàn)象。比如說：我國當下的APP市場當中針對學前教育領(lǐng)域的軟件多達500多種，真正利用到實際教學當中的有12種，這種多樣性的媒體式的教學容易使得教師對實際教學的定義產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生誤導，從而誤以為這類的課件在現(xiàn)代教育中的作用并不明顯，忽略了現(xiàn)代媒體教育的初衷以及發(fā)展基礎(chǔ)[5]。

四、現(xiàn)代教學媒體應用在學前教育活動中的應對策略1重視學生的親身實踐過程

雖然在這個信息快速發(fā)展的時代下，現(xiàn)代教學媒體在學前教育中的應用已經(jīng)成為了必然趨勢，能夠在一定程度上優(yōu)化學前教育效果，但是其中給幼兒教育帶來的弊端也是不容忽視的。因此，為了解決當前學前教育中存在的過度依賴現(xiàn)代教育媒體的問題，我們需要重視學生的親身實踐的重要性，強化學生在接受知識過程中的實踐行為。教師可以通過課堂主導作用，引導學生積極參與到課堂教學活動中，通過以游戲的方式，將現(xiàn)代媒體融入到傳統(tǒng)知識的教授方面，在有效培養(yǎng)學生的實踐動手能力的同時，激發(fā)學生的想象力，而這對于學生整體學習能力的提升有著至關(guān)重要的作用。

2注重課堂師生交流環(huán)節(jié)

學前教育因為其年齡段的因素，導致了其在實際教學過程中，難以形成有效的教學成果，但是其在教學過程中卻與其他年齡段的教育有一個共同點，那就是都具有極強的目的性和規(guī)劃性。學前教育的課程有著清晰明確的學習目標以及學習規(guī)劃。在將現(xiàn)代教學媒體應用到實際教學當中，應該將學生的智力問題以及思維能力問題考慮進去，學前教育不能對其他年級的教育方式進行生搬硬套。針對當前學校學前教育教學課程，不應該僅僅依賴書本和課堂知識的傳授，也不應該過分地通過軟件進行平臺交流，這樣只會使得學生與教師之間的距離感拉大，影響師生之間的情感交流，教師也無法實現(xiàn)對出現(xiàn)問題的學生進行及時的糾正。因此，學校首先可以對當前的現(xiàn)代媒體教學設(shè)施進行更新配置，確?，F(xiàn)代媒體能夠滿足當前學前教育的需求；其次就是必須完成對教師隊伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)，提升教師整體教學水平，最后就是對學校學前教育課程體系進行改革，在進行課堂知識的教授過程中可以適當增加游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，在課余時間可以進行相應的知識競賽等活動，活躍學習氣氛，而在這個活動過程中，都可以利用現(xiàn)代媒體進行相應的示范工作，但是有一點需要注意的就是，在當下的學前教育活動中應用現(xiàn)代教育媒體必須以引導啟發(fā)學生為中心，以培養(yǎng)學生多種思維為目的[6]。

3合理利用現(xiàn)代媒體教學內(nèi)容

首先，當下的現(xiàn)代教育媒體在學前教育中的應用必須與實際教學情況相結(jié)合。學前階段的兒童由于年齡以及心智等特性，使得學前教育更加具有挑戰(zhàn)性，因此需要在幼兒教學過程中堅持保教合一的教育原則。在幼兒教育過程中，一切都是新鮮的事物，因此，教師可以有效地利用這一點，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用生動的圖形、動畫等手段，模擬情景，并結(jié)合課題素材，對學生進行正確的引導，幫助學生加深對社會環(huán)境的認識，同時，通過這種生動的情景模擬能夠有效地培養(yǎng)學生的動手能力。比如說生活自理能力、衛(wèi)生習慣以及與周圍孩子的交往能力。

參考文獻：

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[5]王琳琳.信息技術(shù)在學前教育活動中的應用[J].課程教育研究，2015（2）：137.

[6]李蘭芳.現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的應用分析[J].電化教育研究，2013，34（4）：71—75.

Abstract：The preschool education activity is the enlightenment education of talent training. Therefore， how to make use of modern teaching media to promote the improvement of classroom teaching quality has become the focus of Chinas current academic circles in the activities of preschool education. However， the application of modern teaching media in the current preschool education is not optimistic. Some problems exist in the modern preschool education mode， such as widespread overuse of teaching media， conflicts in the “people-media” and “person-person” interactive mode and disorder arising from various forms of media in classroom teaching and so on. Therefore， in order to achieve the breakthrough in the field of pre-school education， educators of our country must fully use the present preschool education media， pay attention to students personal practice process and the interaction between teachers and students in class， and make reasonable use of the teaching content of modern media.

Key words：modern teaching media； preschool education； application

（責任編輯：蔣琰）