袁志軍

摘要：教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)體系的重要元素，直接關(guān)乎最后的教學(xué)成果。從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面來看，趣味教學(xué)法有著突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它能在完成特定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師常用填鴨式教學(xué)法向?qū)W生傳授知識(shí)，然而取得的教學(xué)效果非常有限，且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于小學(xué)生喜歡接受有趣味性的事物，所以在教學(xué)方法的選擇上，教師要注重增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義所在。下面，筆者論述了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于機(jī)械、呆板，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥無(wú)聊等情緒。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法，教師可以巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教學(xué)“圓形”時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生了解圓形的基本概念和幾何性質(zhì)，教師如果一味地講解理論知識(shí)，很容易限制學(xué)生的思維。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以在黑板上直接畫出一個(gè)圓，并且向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中，有哪些物體是圓形的呢？”學(xué)生的思維瞬間活躍了起來，他們充分思考后，給出各種各樣的答案，課堂氛圍也變得輕松愉快，改變了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，教師通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、組織趣味的教學(xué)游戲

小學(xué)生有著好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，組織趣味的教學(xué)游戲，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解重要的運(yùn)算定律，具有較強(qiáng)的理論性，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使課堂變得枯燥乏味。針對(duì)這一情況，教師可以設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)游戲，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在開展趣味教學(xué)后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖文并茂的教學(xué)卡片，這些教學(xué)卡片主要包括一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。隨后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行快速作答，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)速度與回答正誤來進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲。教師通過組織趣味的教學(xué)游戲，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。

三、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小故事

小學(xué)生除了愛玩游戲以外，還非常喜歡聽故事。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小故事。

如在教學(xué)“排序”時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解序數(shù)詞的概念，了解排序的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)這樣的小故事：“今天，森林里舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。在短跑比賽項(xiàng)目中，有小狗、小雞、小烏龜三個(gè)動(dòng)物參與比賽。通過激烈的比拼，最終小烏龜獲得了第一名，小雞和小狗分別為第二名、第三名?！痹诠适轮v述完之后，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的比賽結(jié)果是對(duì)的嗎？”學(xué)生充分思考后，根據(jù)這三個(gè)小動(dòng)物的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力提出了自己的觀點(diǎn)，從而了解到序數(shù)詞的實(shí)際概念，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

四、優(yōu)話設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式很容易限制學(xué)生的思維，而在趣味教學(xué)法的引導(dǎo)下，教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。如針對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不再要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，而是以繪制手抄報(bào)的方式進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)。在繪制過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解與掌握，還有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步發(fā)散數(shù)學(xué)思維。此外，這樣的作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分展開想象，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并得到全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著突出的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，它不僅簡(jiǎn)化了知識(shí)的理解過程，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要深挖趣味教學(xué)法的內(nèi)涵與價(jià)值，并與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生打造輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志丹.協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2010，（7）.

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)寨下中心小學(xué)）