摘要：本文以作者的親身參賽經歷為例，基于課堂教學比賽的視角，夾敘夾議地闡述了信息技術教師如何上好教學比賽課。作者認為信息技術教師要磨練好心態(tài)，提高課堂組織管理能力，形成特色的教學風格，最終凝練出自己的教育教學智慧。

關鍵詞：課堂教學；信息技術；教學比賽

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）19-0053-03

我有幸參加過省級、市級的基礎教育普通高中教師教學基本功和優(yōu)秀課教學比賽，還參加過市級教師教學研究能力大賽和市青藍課程教學展示課等活動。作為一名草根教師，對于課堂教學比賽我有著深刻的感受與體會。我認為信息技術教師上好教學比賽課要把握好以下三點。

信息技術教師要磨練好心態(tài)

1.教學與備賽兩不誤，保持好心態(tài)

在確定參加省級教師優(yōu)秀課教學比賽名單之前，市教研室王老師打電話來征詢我個人的意見。我毅然決定前去參賽。王老師告誡我，既然決定參賽，就要好好準備，拋開身邊瑣事，抓住這次機會。其實，完全拋開身邊瑣事是不可能的，除了完成正常的教學任務以外，我還任職于學校后勤保障部，事情瑣碎繁多。但我跟自己約定，將平時的每節(jié)課都按照比賽的標準來上，這樣既可以訓練整個課堂的框架結構，也可以有針對性地訓練課堂的某一環(huán)節(jié)。

2.遇到困惑和彷徨，不迷失心態(tài)

我抽到的省級教師優(yōu)秀課教學比賽的參賽課題是“數據的可視化表達”，這個課題根本不在高中必修和選修課本中，完全出乎了所有比賽選手的預料。這種在課本上找不到教學內容、教學目標和教學重難點的“三無”課題真是太難把握了。時間在一點一滴地流逝，面對著課題卻無從下手的滋味真是不好受，心情極度焦慮。

俗話說，靜能生慧。深夜，我把自己關在書房里，重新審視參賽課題。一個想法在頭腦中一閃而過：既然只有參賽課題，那么我就拿課題作為突破口。我查閱了大量的期刊文獻資料，又在網上購買了兩本書，終于對參賽課題有了準確的把握。通過對概念的分析，我還發(fā)現了可視化表達的幾種重要方式，聯系到教學對象是高一學生，我又對教學內容詳略和重點進行了取舍，從而確定了本節(jié)課教學的目標及教學重難點。至此，整節(jié)課的框架基本浮出水面。

3.專心磨課和揣摩，調整好心態(tài)

距離省級教師優(yōu)秀課教學比賽不到一周的時間，可以試上的機會屈指可數。好在之前備課比較充分，第一次試上還算成功。面對這突如其來的課題，學生參與度還是比較高的，課堂整體氣氛活躍。下課后，市教研室王老師和學科教研組的老師提出了許多寶貴的建議。自己也有針對性地對教學設計進行了微調，之后又試上了兩節(jié)課，爭取把自己的狀態(tài)調整到最佳。這里有一點要特別注意，試上的次數不是越多越好，根據個人的實際情況，把自己的狀態(tài)調整到最好即可。

4月25日，我坐上了最早一班去往揚中市的大巴車。一路上，我頭腦保持高度清醒，上課預設的過程在頭腦中一遍一遍反復地揣摩，課堂上的各種可能都盡量考慮到，生怕有任何紕漏。上課準備說的每一句話都細細品味，不時地記錄在紙上（實際上課時，下課之前的總結內容及說話的語氣腔調、抑揚頓挫就是在車上重新調整出來的，聽課評委和老師都覺得很棒）。就這樣，六個小時的車程很快就度過了，自己對這節(jié)課也越來越有把握，越來越有信心，心態(tài)調整到最佳。

信息技術教師要提高課堂組織管理能力

課堂組織管理能力是指教師對課堂中各種教學要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，其中主要包括與學生交往的能力、發(fā)動學生積極參與學習活動的能力、營造課堂教學環(huán)境的能力、組織形式多樣的教學活動的能力、課堂教學評價的能力以及處理偶發(fā)事件的臨時應變能力等。

1.課前見面，了解學情和環(huán)境，為真正上課做準備

在省級教師優(yōu)秀課教學比賽中，可不要小看教師和學生見面環(huán)節(jié)，我充分利用這十幾分鐘見面的時間，拿到了上課學生的名單，對學生進行了合理地分組，布置各小組起一個響亮的組名并挑選出一位組長。通過幾分鐘和學生簡單的交流，大致了解了學生的信息素養(yǎng)水平，對第二天要完成的教學內容的難度有了更合理的把握。至于第二天要上課的內容，我只字未提，給學生保留一點點神秘感和新鮮感，往往會起到出奇制勝的效果。

2.課上互動，教學主角是學生，做到靈魂的對話與交流

第二天，正式上課開始了。真正的課堂教學應該是教師和學生思維的碰撞，是思想的交流，更是生命的對話。生動的課堂教學，猶如一部精彩紛呈的電影，行云流水，分外吸引人。學生是這部電影當之無愧的主角，沒有主角的電影是雜亂無章、枯燥乏味的。如何讓學生這個主角“動”起來呢？這就要求教師眼中有學生，心中始終要裝著學生，時刻保持與學生靈魂的對話與交流。

例如，在呈現“數據可視化”三種代表性概念時，我邀請三位學生來為大家朗讀。學生朗讀得很棒，其他同學聽得很認真。我及時對三位朗讀的學生提出了表揚，并請他們分別用自己喜歡的圖形在自己小組的光榮榜上點贊，為自己的小組加油助威，課堂氣氛頓時活躍了起來，整個課堂開了個好頭。如果單單是由老師來讀這三個概念，教學效果肯定會大打折扣。這看上去只是小小的轉變，然而發(fā)生在陌生的課堂，便足以緩解師生之間的緊張感，拉近師生之間的距離，更有利于師生在整個教學活動中的發(fā)揮和互動，從而推動整個課堂教學良性發(fā)展。

又如，課堂中有個實踐操作環(huán)節(jié)，要求學生根據給定表格中的數據進行排序并制作圖表。此時需要找一位學生到講臺上對全班進行演示和講解。在巡視中，我發(fā)現一位學生做錯了，犯的錯誤具有代表性。我一反常理，找了這位做錯的學生進行演示。通過教師點撥和學生互動討論，這位學生逐漸發(fā)現自己錯誤出在哪里，并及時進行了更正。經過這樣的過程，全班學生對這個知識點都有了更深刻的認識。這樣組織管理下的課堂顯得更加真實鮮活，更加貼近日常教學實際，課堂教學效果非常棒。

信息技術教師要形成自己的教學風格

信息技術教師要在教學設計上多下功夫，同時要會選擇合適的教學方法，從而凝練出具有自己特色的教學風格。

1.教學設計為學生提供精神大餐

在實際課堂教學中，想要讓學生主動地融入到課堂中，除了出色的課堂組織管理能力之外，還需要教師在教學設計上多下功夫，為學生提供更誘人的精神大餐。在省級教師優(yōu)秀課教學比賽中，有個環(huán)節(jié)是探討“地圖”這種數據可視化表達方式。首先，我呈現的是美國國家航空航天局根據衛(wèi)星數據制作的一張測繪地圖“全球夜晚星光圖”。上課的學生都知道這張地圖的來歷，而且能夠說出這幅圖所反映出來的主要信息。之后，我告訴學生，在我們身邊就有一款軟件通過地圖顯示“QQ同時在線人數”。而且通過單擊播放按鈕，還可以動態(tài)播放過去二十四小時QQ在線人數變化情況（解說同時播放“QQ同時在線人數”動態(tài)地圖）。學生們看到后，被這幅動態(tài)的地圖震撼了，都特別想知道是通過什么技術實現的。經過巧妙的教學設計，學生們的求知欲望瞬間被點燃，課堂氣氛再度活躍起來，學生們收獲了一份精神大餐，課堂的教學效果自然很好。

2.教學有法，教無定法，貴在得法

這次省級教師優(yōu)秀課教學比賽的另一個課題是“選擇結構”。同樣是一個沒有規(guī)定教學內容、教學目標和教學重難點的“三無”課題。這給了比賽選手足夠大的空間去進行教學設計。有的選手是選用智能機器人的功能達成來進行教學設計的，重在實踐論證選擇結構。有的選手是通過純粹的程序設計語言講解開展的，重在理論探討選擇結構。雖然他們的教學設計迥然不同，但是各自最終的課堂教學目標都完美達成，正所謂“條條大路通羅馬”。參加此次比賽的共有27位選手，每位選手都是經過各地市精心挑選的課堂教學高手。他們有的是早已評上高級教師職稱的教學前輩，有的則是最近幾年快速成長起來的教壇新秀。他們有的上起課來沉穩(wěn)老練、滴水不漏，有的則激情四射、創(chuàng)意非凡。賽后我得出的結論是，教學有法，教無定法，貴在得法，青年教師一定要盡快形成自己的教學風格。

3.凝練出自己特色的教學風格

風格是教學的境界。歌德說：“風格，是藝術家所能企求的最高境界?！彼囆g如此，教學亦如此。風格同時又是教師成熟和成功的標志。雨果說得好：“沒有風格，你也可能一時成功，但最終不能獲得真正的成功……風格是打開未來之門的鑰匙?！憋L格不是少數名師的專利，而是所有教師一致的追求，因為風格具有相對性，具有不同的層次和水平。凝練教學風格絕非易事，但也絕非高不可攀。首先，可以多聽聽教育專家學者的精彩講座，領略他們教學藝術的最高境界。其次，在我們身邊不乏經驗豐富的老教師，他們是青年教師博采眾長、反復進行教學模擬的主要對象。把前輩們最具特色、最具智慧的“閃光點”匯聚起來，用心領悟，深入探索，反復實踐，繼而再加入自己的教學特色，假以時日必定會逐步形成具有自己特色的教學風格。

總之，為了上好教學比賽課，信息技術教師要磨練好自己的心態(tài)，要提高課堂組織管理能力，要形成特色的教學風格，凝練出自己的教育教學智慧，從而引領學生領略知識海洋的獨特魅力。

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