龔林娟

摘 要：對于中職生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其他學(xué)科也都采用其解決問題的思維方式和知識基礎(chǔ)。教師要重視“做學(xué)教合一”，讓學(xué)生在閱讀中思考，化抽象成具體；在解題中研究，化灌輸成激發(fā)；在討論中學(xué)習(xí)，化被動為主動。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)做合一；基礎(chǔ)課程；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0050-01

中職數(shù)學(xué)是每個學(xué)生必修的課程，可以在很大程度上完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。但因為中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)的問題，他們非常注重自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在思想上直接認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對自己以后的發(fā)展無益，是學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，因此數(shù)學(xué)成績不理想。“教學(xué)做合一”是由我國著名教育家陶行知先生提出的一種教學(xué)思想，倡導(dǎo)在教學(xué)中積極聯(lián)系生活，教和學(xué)的過程都要切實地做，進(jìn)而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提高中職數(shù)學(xué)課堂的參與度。

一、閱讀中思考，化抽象成具體

在如今的學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，所以自主閱讀的過程非常重要，學(xué)生要學(xué)會自主閱讀，學(xué)會在閱讀中思考、閱讀中學(xué)習(xí)，從而形成自己對知識的獨特理解。這就是陶行知思想的精髓，在學(xué)習(xí)的過程中做的實踐。教師要讓學(xué)習(xí)者在面對具有學(xué)術(shù)性和理論性的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)會進(jìn)行閱讀和思考，然后產(chǎn)生自己對它們獨到的見解，可以使用圖形表達(dá)，也可以用自己的語言表達(dá)。這樣的自主閱讀思考，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生比較感性的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。例如，“十字相乘”這種數(shù)學(xué)方法：十字中，左邊兩個數(shù)相乘就是整個式子中的二次項系數(shù)，左右兩邊交叉相乘再相加就是一次項的系數(shù)，右邊相乘等于常數(shù)項。學(xué)生在閱讀這句話的過程中，要理解和真正內(nèi)化為知識點是非常困難的。因此，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)過的乘法公式進(jìn)行檢驗，通過觀察整個式子的逆運算，發(fā)現(xiàn)十字相乘法的真正使用方式，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，從而掌握十字相乘法這種數(shù)學(xué)計算方法。又如，在教學(xué)“黃金分割線”這一教學(xué)內(nèi)容時，因為這個知識點是學(xué)生的專業(yè)側(cè)重點，在以后就業(yè)中會發(fā)揮比較大的作用，所以教師可以充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生先閱讀相關(guān)的知識概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗證，如書本、手機(jī)、毛巾等均滿足黃金比例，由此加深學(xué)生對黃金比例的印象。

二、解題中研究，化灌輸成激發(fā)

對于中職數(shù)學(xué)來說，解題也是一個非常重要的過程，是學(xué)生鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)定理和理論的重要步驟。在中職數(shù)學(xué)中采用教學(xué)做合一的方式，就是體現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐性的一面，從而為學(xué)生構(gòu)建一個全面的思維結(jié)構(gòu)。在以前的中職數(shù)學(xué)課堂中，一般教師會先講解相關(guān)知識和定理，然后給出例題進(jìn)行分析，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)其實很難調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，而且因為教師教得太多，很多學(xué)生聽得懂，就認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識點，于是不愿意再做練習(xí)和思考。采用陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，教師可以自己先給出題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識和做題經(jīng)驗先完成對此題的思考，然后再在學(xué)生產(chǎn)生疑問的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂開始探索。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”一課時，教師可以先給出題目：sin120°=？cos150°=？sin270°=？學(xué)生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)只能對銳角的三角函數(shù)進(jìn)行計算，對大于90°的角的三角函數(shù)計算無從下手，這大大激發(fā)了他們探索知識的渴望。這時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，不僅能大大提高學(xué)生的課堂參與度，而且能提升課堂教學(xué)效率。

三、討論中學(xué)習(xí)，化被動為主動

當(dāng)前，合作討論學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識的重要方式之一。在課堂中進(jìn)行討論，不僅僅是教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程，還是“教學(xué)做合一”理念的體現(xiàn)。學(xué)生在集體討論的過程中，可以了解同學(xué)的想法，交流相互之間的知識和思維方式。長期的課堂討論，不僅可以提高學(xué)生的自主能力、思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，樹立團(tuán)隊意識。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”時，教師可以提前給出題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，一起利用自己的知識點來探索問題、解決問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行一定的延伸拓展，提出三角函數(shù)與會計專業(yè)、電子專業(yè)的專業(yè)課知識的聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。例如，教學(xué)“圓與方程”后，教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生并沒有完全掌握，就可以布置問題：在射擊中，某個射手射中9環(huán)概率為0.28，8環(huán)概率為0.19，8環(huán)以下概率為0.29，請問這個射手命中9環(huán)或者10環(huán)的概率。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，給學(xué)生搭建了良好的探索平臺，讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)行思考，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

總之，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要更新自己的教學(xué)理念，采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。同時，教師要采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的一面，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，以全新的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，真正提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇建生.淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（05）.

[2]徐敏.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].理科考試研究，2016（02）.