吳茹

高中班級(jí)管理中構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)集體中每個(gè)成員個(gè)性和諧發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)生活與交往中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生集體與個(gè)體的主體性，形成和發(fā)展班集體的過(guò)程，同時(shí)班集體建設(shè)要以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向。

一、構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體的積極意義

（一）優(yōu)化配置教師資源

在構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，學(xué)生和教師組成了成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)共同體，教師資源得到優(yōu)化配置，學(xué)生可以結(jié)合自己的需求和個(gè)性，自由地選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)而形成一名教師帶領(lǐng)十幾個(gè)學(xué)生的管理格局，在減輕班主任管理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在共同的班級(jí)價(jià)值觀、評(píng)價(jià)制度的引領(lǐng)下，每個(gè)教師都會(huì)在班級(jí)管理中投入大量的精力和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

班級(jí)與班級(jí)之間在各個(gè)方面肯定存在一定的差異，如某一班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛很濃、某一班級(jí)內(nèi)部十分團(tuán)結(jié)等。通過(guò)構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在各個(gè)班級(jí)的交流和互動(dòng)下，起到通過(guò)班級(jí)帶動(dòng)另一班級(jí)的作用，發(fā)揮各個(gè)班級(jí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（三）集中教師團(tuán)隊(duì)智慧

以往是班主任一個(gè)人面對(duì)所有學(xué)生，通過(guò)個(gè)人智慧解決學(xué)生成長(zhǎng)中和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)引入新型學(xué)習(xí)共同體，可以集中教師團(tuán)隊(duì)的智慧，班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題，大家一起想辦法、出主意，進(jìn)而合理解決問(wèn)題。

二、構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)策略

（一）突破與習(xí)慣

在素質(zhì)教育背景下，想要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的改革與創(chuàng)新，需要突破學(xué)生和教師的思維定勢(shì)和傳統(tǒng)習(xí)慣，在管理創(chuàng)新之前，教師要積極了解“學(xué)習(xí)共同體”的概念和精神，打破以往的思維習(xí)慣，在將班級(jí)管理大權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，不能出現(xiàn)遲疑、觀望、等候和推卸等負(fù)面思維，要積極與學(xué)生配合，在尊重當(dāng)代高中生思想意識(shí)的前提下，主動(dòng)構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。例如召開(kāi)主題班會(huì)過(guò)程中，教師要在將班會(huì)組織權(quán)利交給學(xué)生的同時(shí)，還要積極參與到班會(huì)中，發(fā)揮班級(jí)成員的智慧，促使學(xué)生從班級(jí)的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)主人翁。

（二）融合與探索

每教師的班級(jí)管理方法、理念和手段都存在一定的差異，如一些教師認(rèn)為要重視高中學(xué)生思想教育工作，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)管理，一些教師則認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，放手讓學(xué)生開(kāi)展自主管理。上述兩種觀點(diǎn)都有各自的出發(fā)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，需要教師在班級(jí)管理實(shí)踐中不斷融合和探索。首先，學(xué)校要鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)形成屬于自己的共同價(jià)值觀，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念，定期召開(kāi)班級(jí)管理研討會(huì)和班級(jí)組交流會(huì)，促使教師在交流、借鑒和分享中完成思想的碰撞，發(fā)揮所長(zhǎng)、分工合作、求同存異，共同做好班級(jí)管理工作；其次，教師也要在實(shí)踐中積極改變自我，在學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的素質(zhì)與能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)共同體的探索和研究，與其他教師形成育人合力。

（三）改變與評(píng)價(jià)

在班級(jí)管理模式的改革與創(chuàng)新中，既要有各位教師之間的合作配合，同時(shí)還要發(fā)揮教師的才能個(gè)性，要注重高中學(xué)生的體驗(yàn)與變化，并且給予教師以準(zhǔn)確、客觀、公正的評(píng)價(jià)。首先，在班級(jí)管理模式改革初期，學(xué)校要對(duì)改革成果進(jìn)行反復(fù)論證，將教學(xué)評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)充分融合、捆綁，形成全新的評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教育合作；其次，班級(jí)組的各個(gè)教師共同坐在一起，在衡量和討論中，總結(jié)各個(gè)教師對(duì)班級(jí)教育模式改革作出的貢獻(xiàn)；最后，學(xué)校要在實(shí)踐中積極進(jìn)行評(píng)價(jià)創(chuàng)新，結(jié)合教師的實(shí)際工作情況，調(diào)整學(xué)期末評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師參與班級(jí)管理的積極性，在兼顧團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，肯定教師的個(gè)人付出，促使教師在育人和教學(xué)中奉獻(xiàn)自己的智慧和汗水。

總之，在素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行的背景下，教育理念和教育技術(shù)不斷發(fā)展和更新，現(xiàn)代高中學(xué)生的個(gè)性和意識(shí)也變得更加鮮明，以往的固化班級(jí)管理模式急需創(chuàng)新與改革。新型學(xué)習(xí)共同體更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，其所擁有的育人優(yōu)勢(shì)也獲得了家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的信任，值得大范圍地應(yīng)用與推廣。