高正松

[摘 要] 隨著教育改革力度的加大，初中歷史教學(xué)也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，文史結(jié)合法就是其中之一。本文就如何利用文史結(jié)合法構(gòu)建高效的初中歷史課堂展開論述。

[關(guān)鍵詞] 文史結(jié)合法；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用策略

文學(xué)作品可以將特定的歷史背景反映出來，是學(xué)生用來研究歷史的重要資料。初中歷史教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在歷史教學(xué)中將文史結(jié)合法的作用最大限度發(fā)揮出來，構(gòu)建高效化、生動(dòng)化的歷史課堂。

一、通過文學(xué)作品對(duì)歷史背景知識(shí)進(jìn)行豐富

很多的文學(xué)作品都生動(dòng)地描寫了當(dāng)時(shí)的某些歷史背景，尤其是一些古代詩詞，雖然言簡意賅，但是卻將當(dāng)時(shí)的歷史情景生動(dòng)地描繪出來。初中歷史教師要對(duì)此加以重視，將這些古代詩詞作品充分利用起來，對(duì)其中蘊(yùn)含的歷史背景知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)歷史背景知識(shí)有一個(gè)更加全面的了解。

例如，在教學(xué)“唐的盛衰”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生有效感知盛唐時(shí)期的社會(huì)背景，歷史教師可以利用多媒體將《憶昔》這首為杜甫所作的古詩展現(xiàn)出來：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。通過這首古詩，學(xué)生對(duì)唐朝時(shí)候欣欣向榮的社會(huì)景象也有了具體的了解，通過詩中描述的畫面可以直觀地感受“開元盛世”時(shí)候的歷史發(fā)展?fàn)顩r。

二、通過文學(xué)作品對(duì)歷史本質(zhì)進(jìn)行觸摸

在實(shí)際教學(xué)過程中，初中歷史教師要學(xué)會(huì)將文學(xué)作品穿插到歷史事件講解之中，不斷豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，通過相關(guān)的文學(xué)作品將當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)充分反映出來，讓學(xué)生可以形成正確的判斷，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，在講解“中國時(shí)局和辛亥革命”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)辛亥革命有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)并且掌握辛亥革命失敗的主要原因。歷史教師可以將《藥》這篇為魯迅所寫的小說引入到課堂上。這是一篇寫實(shí)小說，故事發(fā)生的背景就是辛亥革命。在故事敘述過程中，魯迅使用了兩條線索，這兩條線索一暗一明，道出了辛亥革命失敗的主要原因：革命沒有深入到普通民眾之中，缺少扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。通過這篇寫實(shí)小說，學(xué)生對(duì)辛亥革命以及辛亥革命的失敗原因有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，而且這個(gè)階段的歷史學(xué)習(xí)更形象、更具體，學(xué)生的記憶也更深刻。

三、通過文學(xué)作品對(duì)歷史人物形象進(jìn)行活化

文學(xué)作品通常帶有作者的一些主觀色彩，經(jīng)過藝術(shù)加工，使用形象的、直觀的、具體的方式將歷史反映并展現(xiàn)出來。在歷史教學(xué)過程中，歷史教師可以積極運(yùn)用文學(xué)作品，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在歷史情境中對(duì)歷史事實(shí)和歷史人物進(jìn)行活化，讓學(xué)生對(duì)歷史人物有一個(gè)更加深入的了解。除此之外，歷史教師還可以利用歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育、道德教育等思想教育，以此提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

例如，在講解“三國鼎立”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有一個(gè)深入的了解，感受那是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，歷史教師可以將《念奴嬌·赤壁懷古》這首為蘇軾所作的詩詞引入到課堂上，讓學(xué)生通過這首意境遼闊、氣勢(shì)磅礴的詞感受到赤壁之戰(zhàn)的激烈以及周瑜的英姿颯爽。在分析完文學(xué)作品之后，歷史教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中所描述的赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役中的歷史人物、具體情況以及戰(zhàn)役對(duì)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的意義有一個(gè)全面深入的了解。

文史不分家，文學(xué)和歷史是一個(gè)不可分割的整體。初中歷史教師要抓住這一點(diǎn)，通過文學(xué)作品對(duì)歷史背景知識(shí)進(jìn)行豐富、對(duì)歷史本質(zhì)進(jìn)行觸摸、對(duì)歷史人物形象進(jìn)行活化，讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有一個(gè)更加全面深入的了解。歷史教師要對(duì)此加以重視，在教學(xué)中積極運(yùn)用文史結(jié)合法，以此拓寬學(xué)生的視野，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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