劉瑩瑩

[摘 要] 道德與法治教學(xué)是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育以及法律素質(zhì)培養(yǎng)的一門重要課程，在塑造學(xué)生優(yōu)良品德以及提高學(xué)生法律意識(shí)方面扮演著重要角色，有助于素質(zhì)教育理念的落實(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在當(dāng)前有一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生存在著虛偽心理，最為突出的表現(xiàn)就言行不一，不能在道德規(guī)范之下約束自己的行動(dòng)。對(duì)此教師在教學(xué)中要注重消除學(xué)生的虛偽心理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的教育指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；道德與法治；虛偽心理；消除

隨著小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)施，小學(xué)生的思想品德?tīng)顩r有了很大程度的改善，對(duì)于正確的道德思想行為以及遵法守法的認(rèn)識(shí)有了提高。但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某種程度的虛偽心理，這種道德虛偽已經(jīng)影響到了他們的實(shí)際生活，也不利于他們對(duì)自身行為舉止的有效約束。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛偽心理的有效消除，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)?shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的道德規(guī)范落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，做到言行一致。

一、改革傳統(tǒng)教育理念

不管是哪一種課程的教學(xué)，都應(yīng)該將教會(huì)學(xué)生作為最終的目標(biāo)，而不是把單一的側(cè)重點(diǎn)放在傳授知識(shí)方面。假如只是一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，讓他們死記硬背，很有可能使他們從表面上機(jī)械背誦和記住了這部分內(nèi)容，但是卻不知應(yīng)該如何應(yīng)用，也是無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求的。而如果學(xué)生掌握了多元化的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)成倍增長(zhǎng)。所以，教師要切實(shí)對(duì)學(xué)生虛偽心理的情況高度重視，并從教育理念方面著手進(jìn)行改進(jìn)與革新，把更多的關(guān)注點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法方面，注意塑造學(xué)生良好的思維能力。除此以外，要想消除學(xué)生的虛偽心理，教師還需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生留下充足的自學(xué)和自主探究的時(shí)間與空間，使得他們能夠鍛煉思維，提高對(duì)學(xué)生心理的調(diào)適能力，有效消化和吸收所學(xué)知識(shí)。

二、合理調(diào)控教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代教育改革當(dāng)中，特別提倡的一個(gè)做法就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲豐富多樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)而塑造學(xué)生正確的價(jià)值理念，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育打好基礎(chǔ)。第一，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的平等合作與溝通，消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸和恐懼心理，讓師生關(guān)系更加和諧，從而讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。在學(xué)習(xí)完課程之后，教師要耐心地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們學(xué)習(xí)完課程之后的感受，并且詢問(wèn)他們是否仍然有疑惑不解的問(wèn)題，以便及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)诜治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，完善知識(shí)的鞏固與消化。第二，組織豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，有效消除虛偽心理。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓教學(xué)氛圍更加活躍，同時(shí)還有助于學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)完誠(chéng)信的內(nèi)容之后，教師可以組織誠(chéng)信故事大賽讓學(xué)生自主搜集與誠(chéng)信相關(guān)的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更深層次地受到實(shí)踐教育。這樣的方法能夠預(yù)防學(xué)生虛偽心理的產(chǎn)生，對(duì)于已經(jīng)存在虛偽心理的學(xué)生也是一個(gè)極具教育意義的指導(dǎo)。

三、革新教育指導(dǎo)方法

教學(xué)方法的多元化有助于提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于從不同的角度對(duì)學(xué)生的虛偽心理進(jìn)行消除。教師要樹(shù)立開(kāi)放性的教育理念，積極探究多元化的教學(xué)策略。第一，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法和小學(xué)道德與法治教學(xué)的適應(yīng)性很強(qiáng)，可以將學(xué)生帶入到特定的道德事件情境當(dāng)中，讓學(xué)生在融入真實(shí)情境的過(guò)程當(dāng)中明白道理和明確自己的正確做法。第二，小組合作法。合作學(xué)習(xí)的方法能夠起到彼此之間互相學(xué)習(xí)和互相帶動(dòng)的一個(gè)作用。針對(duì)于存在虛偽心理的學(xué)生，他們可以通過(guò)對(duì)同一小組同學(xué)正確行為舉止的觀察和學(xué)習(xí)而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤進(jìn)而有效改正。針對(duì)不存在虛偽心理的學(xué)生，他們可以從其他同學(xué)行為舉止方面獲得借鑒，預(yù)防自己錯(cuò)誤行為的產(chǎn)生。

小學(xué)生，心智發(fā)展不夠成熟，很多時(shí)候無(wú)法把道德與法治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)容內(nèi)化成自己的行動(dòng)，出現(xiàn)了虛偽心理，也因此影響到了學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，小學(xué)道德與法治教師要充分承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的虛偽心理，了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并結(jié)合學(xué)生的身心和年齡發(fā)展特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中做到道德上的言行統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德少年——基于實(shí)踐的小學(xué)道德與法治教學(xué)思考[J].教師，2018（06）：12-13.

[2]劉芬.依托《道德與法治》，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣[J].人生十六七，2018（02）：103.