薛琴

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是指一個(gè)小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力正常又沒(méi)有感官障礙，但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，既有外在因素，也有內(nèi)部因素。消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，實(shí)現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到最大的發(fā)展，既是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。

一、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因

（一）內(nèi)在因素分析

1.知識(shí)表征不合理

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的表征不合理主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是對(duì)知識(shí)表征采用的方式不恰當(dāng)，如學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法時(shí)，本應(yīng)用產(chǎn)生式規(guī)則方式去表征計(jì)算法則，在大腦中應(yīng)建立一個(gè)產(chǎn)生式系統(tǒng)：先把相同數(shù)位對(duì)齊→再?gòu)膫€(gè)位加起→如果哪一位相加滿十→就向前一位進(jìn)一。在這個(gè)系統(tǒng)中學(xué)生不但要掌握筆算加法的操作程序，而且還要注意理解在什么情況下進(jìn)位及進(jìn)位后怎么辦等問(wèn)題，并通過(guò)適量的練習(xí)形成計(jì)算技能存儲(chǔ)在大腦中。但是有的學(xué)生習(xí)慣用機(jī)械記憶的方式“死記”法則，有的教師在教學(xué)時(shí)也比較重學(xué)生對(duì)法則的記憶而輕對(duì)法則的理解，從而使有的學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不把相同數(shù)位對(duì)齊、遇到相加滿十后不進(jìn)位等情況。二是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表征的清晰度差，從而影響對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.認(rèn)知能力缺陷

有些小學(xué)生雖然有良好的感知器官，卻不能精確反映出各種刺激。 有些兒童對(duì)周?chē)囊磺卸及l(fā)生注意，不能把重要的事情從眾多事情中分離出來(lái)，尤其表現(xiàn)在課堂上的分心上。往往他們會(huì)被微小的干擾所打擾。正由于兒童的注意力特征，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中難以有效地接受知識(shí)信息，使信息加工的完成產(chǎn)生了困難。

（二）外在因素分析

1.家長(zhǎng)因素

家庭是兒童成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)過(guò)高或過(guò)低的期望，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞菍W(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的一個(gè)重要原因。主要體現(xiàn)在家庭教育方法上。有許多父母望子成龍心理迫切，而又沒(méi)有掌握科學(xué)的教育方法，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難或者考試成績(jī)不理想時(shí)，不是幫助孩他們分析原因，而是責(zé)罵或施于暴力，使兒童在打罵威脅下陷入極度的恐懼中，既沒(méi)有學(xué)到解決問(wèn)題的方法，又在缺乏溫暖、無(wú)助的環(huán)境中失去學(xué)習(xí)熱情。也有許多小學(xué)生從此導(dǎo)致考試焦慮。

2.教師因素

在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位與教師對(duì)課堂教學(xué)的組織都有一定的針對(duì)性，往往根據(jù)占學(xué)生大多數(shù)的中等生的知識(shí)水平制定教學(xué)計(jì)劃。這就表示教學(xué)不可能根據(jù)每個(gè)人的層次水平制定，只針對(duì)個(gè)別層次學(xué)生而放棄大多數(shù)的課堂肯定是失敗的。因此，在教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題設(shè)計(jì)既要使占大多數(shù)的學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)生“不餓肚子”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“有飯吃”，著實(shí)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

二、消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略

小學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)中，具體策略如下：

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

1.強(qiáng)化師愛(ài)，贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)

作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容地真誠(chéng)地去愛(ài)學(xué)生，特別是因?qū)W習(xí)困難而暫時(shí)成績(jī)落后的學(xué)生；應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)進(jìn)行分析，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和渴望進(jìn)步的心理，把真誠(chéng)的鼓勵(lì)、和藹的笑容送給他們，用真情來(lái)贏得學(xué)生對(duì)老師的信任和喜愛(ài)，使其“親其師信其道”。在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師不易師長(zhǎng)自居，全面考慮學(xué)生的心理需求、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)教育。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)要從該學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，恰如其分地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；評(píng)價(jià)時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身現(xiàn)階段得能力，肯定他付出的努力和取得的進(jìn)步；評(píng)價(jià)要從多方面進(jìn)行，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我；評(píng)價(jià)要以縱向發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，不要時(shí)時(shí)把它與其他學(xué)生作橫向比較，以免直接或間接損傷學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心；評(píng)價(jià)的內(nèi)容要越具體越好，使學(xué)生在不斷地肯定中獲得進(jìn)步；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要相對(duì)模糊，要肯定相對(duì)的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又提出努力的目標(biāo)。

（二）重視教學(xué)反饋

1.課堂提問(wèn)反饋

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意設(shè)計(jì)一些接近“學(xué)困生”最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，讓他們能主動(dòng)參與回答，從而激起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，讓他們沉醉于學(xué)習(xí)探求上，樹(shù)立起“我能行”的信心。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形認(rèn)識(shí)時(shí)，可問(wèn)：“長(zhǎng)方形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個(gè)角？”在觀察圖形后，可問(wèn)：長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們；當(dāng)他們回答不對(duì)時(shí)，也要對(duì)其動(dòng)腦筋和積極回答問(wèn)題加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課堂板演反饋

“學(xué)困生”不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于課堂學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)。而教師在每堂課的教學(xué)中，讓“學(xué)困生”板演，能及時(shí)得到信息的反饋，教師可以收集大量的“反面材料”，能幫助他們樹(shù)立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。所以即使他們?cè)诎逖葜凶鲥e(cuò)了，也要對(duì)他們及時(shí)指導(dǎo)，正確評(píng)估，并充分鼓勵(lì)。

3.巡視指導(dǎo)反饋

課堂練習(xí)時(shí)教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助數(shù)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)常告訴他們學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們是很有好處的。

4.家庭作業(yè)反饋

家庭作業(yè)是對(duì)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。它能反映出學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的掌握程度，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要信息。因此，教師要檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，特別是數(shù)困生的家庭作業(yè)，并對(duì)其做錯(cuò)的地方給予指正。

數(shù)學(xué)教育是全面素質(zhì)教育中一個(gè)必不可少的部分，數(shù)學(xué)與人的生活質(zhì)量和工作效率息息相關(guān)，數(shù)學(xué)為其它學(xué)科的建立和發(fā)展提供了條件和基礎(chǔ)、方法和思想。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育有著極重要的意義。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行分析及在教學(xué)中的矯治策略的研究，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的職責(zé)和長(zhǎng)期任務(wù)。我們相信，通過(guò)努力，“丑小鴨”遲早會(huì)變成“白天鵝”。