劉小紅
摘 要:幼兒園集體舞是指“全班幼兒共同參與的,強調(diào)在隊形變化中進行人際交流的一種舞蹈類型?!彼煌谝酝覀兯佑|過的“展示、表演”類舞蹈——以“娛人”為主要目的,幼兒園集體舞倡導“人人能參與”和“同伴間互動”,所以動作比較簡單、曲式相對固定、內(nèi)容重復循環(huán),它能讓不同能力水平的幼兒在相同情境里輕松舞蹈,從而達到“娛己”的效果。但目前關于集體舞教學的嘗試和應用,往往在中大班進行的較多,小班鮮少見到。那是不是說小班幼兒就不能參與集體舞了呢?答案是否定的,筆者立足于小班幼兒擬人化、游戲化的年齡特點,以“豐富幼兒的經(jīng)驗”“簡單有趣的音樂”“尊重幼兒的創(chuàng)意”“小步子分層遞進”等方式進行了集體舞在小班的教學初探,并梳理出了一套行之有效的小班集體舞教學策略。
關鍵詞:小班;集體舞;教學策略
眾所周知:幼兒時期“自主、自發(fā)的同伴交流”大都從中班開始萌芽,小班幼兒之間的交流則由成人主導的多一些。所以,在幼兒園階段,教師都會將集體舞教學放在中大班進行。那么,是不是說小班幼兒就不能跳集體舞了呢?
答案是否定的,因為每個幼兒心里都有一顆美的種子,只要教師能充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,幼兒就會用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。換而言之——只要降低難度、素材適宜、方法得當,小班幼兒也能跳集體舞!
一、豐富幼兒經(jīng)驗,促使幼兒對集體舞形成期待
《指南》指出:成人要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品,豐富幼兒的感受和體驗。
中班幼兒在操場排練集體舞。我提議:“要不,咱們也去看看哥哥姐姐的表演?”話音剛落,小家伙們便沸騰了,手舞足蹈地吶喊起來:“太好了!看表演嘍!”節(jié)目一個接一個,特別精彩!雖然只能遠遠地站著觀望,但這些入園不到一年的小班幼兒卻沒有一個人喊累,個個踮著腳尖、伸著脖子,生怕錯過一個精彩瞬間……回來的路上,小家伙們贊嘆不已:“哥哥姐姐們真棒!”
小班幼兒的情緒易受環(huán)境感染,模仿性強,當他們通過對身邊榜樣的直接觀察、聆聽與模仿后,心中對集體舞的向往之情油然而生。
二、簡單有趣的音樂,便于幼兒理解和表現(xiàn)
《指南》指出:幼兒對事物的感受和理解不同于成人。我們應尊重幼兒的興趣和獨特感受。
在為這次集體舞尋找音樂時,為了能了解幼兒的真實想法和感受,我們將選擇權交給了幼兒:最后一首是《兩只老虎》,當前奏的卡通音樂剛一響起,幼兒哄堂大笑,他們一會兒學老虎走路、一會兒學老虎跑步,就連平時不愛表現(xiàn)的幾個男孩子也把自己當成了小老虎,歡快地唱啊、跳啊……
因為這些音樂幼兒能聽懂,能想象出相關情境,他們能將音樂與自己之前的經(jīng)驗聯(lián)結起來,這會大大提高幼兒參與的積極性和愉悅感受。
三、尊重幼兒創(chuàng)意,在表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中增加幼兒成就感
《指南》指出:在幼兒自主表達創(chuàng)作的過程中,(教師)不要做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒,在幼兒需要時再給予具體的幫助。
在集體舞《兩只老虎》的創(chuàng)編中,我們是這樣做的:在歌詞唱到“兩只老虎”時,幼兒都將五指張開變?yōu)槔匣⒆?,有的雙爪輪流向前揮動,有的雙爪輪流向上揮動。幼兒非常高興,模仿起來勁頭十足,因為這是他們一起創(chuàng)編的動作,識別度很高,一看就知道是老虎;對于需要提升的地方,我也會在贊賞的氛圍中建議改良,讓幼兒在快樂的同時又有發(fā)展。
當幼兒的創(chuàng)意真得被采用,幼兒的成就感和自信心就會得到無限滿足,這對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力大有裨益。
四、小步子分層遞進,在分解難點的過程中發(fā)展幼兒學習力
《指南》指出:“要重視幼兒的學習品質(zhì)?!蓖ㄟ^活動“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。”
第一步,區(qū)分角色、融入情境:我創(chuàng)編了故事情境:“森林里,住著一對老虎兄妹。它們非常頑皮!每天早上,它們會把自己扮成奇怪的樣子,到處嚇人!”幼兒最終決定“女孩子扮演老虎妹妹沒尾巴,男孩子扮演老虎哥哥沒眼睛?!?/p>
第二步,換個舞伴、再跳一遍:為了調(diào)動幼兒的主觀能動性,一開始我并沒有教給他們“單圈舞怎么跳”,而是讓他們站到圈上跳舞,蛋蛋說“因為不能四處走,我一下子找不到新舞伴”。于是,我請成功找到舞伴的迎迎介紹經(jīng)驗,她說:“我先和前面的人跳,再轉(zhuǎn)過身和后面的人跳……”幼兒們恍然大悟。
第三步,一男一女、組合跳舞:待幼兒熟練之后,我又提出新玩法:“每次都是一男孩子和一個女孩子跳舞才行。”我給幼兒站得圈上“一黃一白”間隔貼上了圓點子,讓幼兒找點子隨意站或是和好朋友相鄰站,但必須符合一個要求——男孩子都站黃點,女孩子都站白點。
第四步,更多朋友、如何跳舞:當幼兒沉浸在“兩兩合作跳舞”的快樂與成功時,我又提出新玩法:“來回轉(zhuǎn)身只能和身邊的兩個舞伴跳舞,怎樣才能和更多的朋友跳舞呢?”幼兒們卻面面相覷,不知所措??紤]到幼兒此前沒有這方面的經(jīng)驗,于是我便邀請常老師和我一起做示范:“當唱到‘跑得快時,每個人都要向前跑一個點子,這樣就換新舞伴了?!钡谝淮螕Q位置很成功,幼兒只需要跑到對面舞伴的點子上即可;第二次換位置時,幼兒糊涂了:有的又回到了第一個舞伴那里、有的你推我擠爭一個點子、有的認準一個舞伴死不放手;有的一次越過了很多點子……看來,他們是弄不清楚“每次和誰換、換到哪兒”。小班幼兒認知靠行動,于是我將“向前跑一個點子、換舞伴”換成“和現(xiàn)在的舞伴拉手轉(zhuǎn)圈換位置、轉(zhuǎn)身找到新舞伴”,通過“拉手轉(zhuǎn)圈”這一具體動作,幼兒很快便清楚了新玩法!在順利地交換了兩輪舞伴后,幼兒逐漸輕松起來,他們感受到了成功、開始享受游戲的快樂!“哈哈,又有新朋友了!”“原來是我們倆跳舞呀!”“樂樂,你的樣子真嚇人!”……