薛文華

【摘 要】課外閱讀是提高小學語文教學效率的一條重要途徑，是課堂教學的補充，更是影響學生知識建設和精神建設的重要因素。課外閱讀應該受到小學語文教師和學生的共同重視，通過課外閱讀幫助學生積累知識，修養(yǎng)德行，陶冶情操；也幫助教師節(jié)省教學成本和時間，從而提升教學質(zhì)量。當然，在學生課外閱讀中，教師應加強指導，給學生確立課外閱讀的目標和任務，確保學生閱讀質(zhì)量的提高和書籍的質(zhì)量。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；教學；作用

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0213-02

閱讀好的書籍是心靈的雞湯，閱讀壞的書籍是心靈的毒藥。小學生作為弱勢群體，智力尚未發(fā)育成熟，對事物的好壞還無法分別，對于知識和行為的學習主要是通過模仿。盡管有家長和教師的教導，但是能左右小學生的思想與行為還是小學生自我意識。好的書籍中表現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)的故事和人能使學生學到優(yōu)良的品質(zhì)和行為。壞的書籍表現(xiàn)出的骯臟的手段，小學生若是能識別并加以克制或者能夠反證出優(yōu)良的做法和行為，那這本書仍是好書，若是不能識別，很可能導致小學生學會不良手段。

總的來說，課外閱讀是補充課堂知識的重要途徑，更是語文教學的延續(xù)。通過課外閱讀，不但豐富小學生的知識面，還能提升小學生的道德情操，培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)。在語文教學中，課外閱讀和課堂教學兩者并不是分開的，兩者的作用主要是針對學生，培養(yǎng)學生全面的能力和素養(yǎng)。

一、通過課外閱讀，能夠幫助學生增加詞匯量

在小學階段，學生的智力處于高速發(fā)展階段，充滿對新事物的好奇，在認識事物的層面上主要還是感官認識，最主要的這個原因是因為學生知識量匱乏，無法達到理性的層面。知識量是由文字、詞語、句子等組成的，小學生知識量匱乏也就是說小學生詞匯量還沒有達到一定的標準。通過課外閱讀，能夠幫助小學生增加詞匯量，那是因為課外書籍不同于有音標和字義的課本書籍，整的一本課外書籍要么是諱莫如深，要么是生字遍地，需要學生自己拿起字典學習或者請教別人學習。從這一層面來說，課外閱讀不斷能夠增加小學生的詞匯量，還能培養(yǎng)小學生自助學習的興趣和愛好。

二、通過課外閱讀，能夠幫助學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)

語文是一門言語性藝術教學，與其他課程相比，語文更加注重口語表達的實踐作用以及文字書寫的書面作用，是其他課程的基礎?？谡Z表達和書面表達是體現(xiàn)一個人文化素質(zhì)和文學修養(yǎng)的關鍵要素之一，口語表達是與神態(tài)、動作等肢體語言相匹配的外部表達方式，書面表達是書寫內(nèi)心世界、表達個人情感、抒發(fā)個感想的內(nèi)部表達方式，兩者充分體現(xiàn)人的內(nèi)在世界與外在世界。通過課外閱讀，從視覺上感受知識的魅力，從精神上吸取知識的營養(yǎng)，能夠使小學生內(nèi)在世界得到豐滿，外在世界得到修養(yǎng)。小學生并不懂知識能給自身帶來這么大的益處，因為知識總是潛移默化地影響小學生會內(nèi)外世界。小學生往往是根據(jù)知識內(nèi)容的人和事，對現(xiàn)實的人和事進行模仿處理，正是因為模仿處理能使學生更加富有個人素養(yǎng)，彰顯高尚的情操和美德。當然，這些品質(zhì)的模仿的前提是書籍本身中蘊含著崇高的思想品質(zhì)，不然模仿就會成為適得其反的效果。所以，在小學生要進行課外閱讀之前，教師應該向其介紹優(yōu)質(zhì)的書籍或者要求其家長協(xié)助購買優(yōu)質(zhì)的書籍，例如《格林童話》、《阿凡提的故事》、《一千零一夜》等書籍。當然，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)上，購買書籍相對于城市要困難一點。教師和家長可以向同村的高年級學生租賃或者借用舊的課外書籍來給小學生閱讀，也可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小書店與老板洽談購置一批書籍借用給小學生觀看。通過課外閱讀，使學生吸取知識，熏陶個人文化素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高文化、高德性的人才。

三、通過課外閱讀，能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

書籍是安撫心情，凈化心靈的重要道具。書籍上的文字承載著歷史進程中人們的人性、道德、行為上的表現(xiàn)，批判歷史進程中出現(xiàn)的丑陋德行、骯臟手段、蛇蝎心腸等一系列的負面的為人處世，宣揚著歷史進程中出現(xiàn)的崇高德行、優(yōu)良品質(zhì)、善良等一系列的正面的為人處世。書籍上宣揚好的一面總是讓人喜愛和模仿，批判壞的一面總是讓人拍手稱奇。在小學生閱讀書籍的時候，教師應給小學生布置相應的任務，可以要求小學生講述讀后的感受，培養(yǎng)小學生的口語表達能力，幫助小學生提升歸納總結(jié)的方法，學習課外書籍中的好的品質(zhì)修養(yǎng)；也可以要求小學生模仿和再現(xiàn)課外書籍的內(nèi)容，調(diào)動小學生的學習的積極性，幫助小學生識別真善美和假惡丑，學習優(yōu)良品質(zhì)和高尚情操。例如，在小學生閱讀完《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》這一個故事的時候，教師就可以詢問學生的心理感受和心理收獲。讓學生去思考這個故事，啟迪學生的思想，在歸納總結(jié)中提升個人的德行?？梢姡ㄟ^課外閱讀，能夠幫助學生豐富內(nèi)心世界，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)，使學生內(nèi)外兼修。

四、通過課外閱讀，能夠幫助學生體驗生活

書籍是用來批判現(xiàn)實、展望未來、洗滌心靈的重要載體。書籍上的文字是有靈魂的，是反映現(xiàn)實生活真實寫照，是反映人性復雜的鏡子。通過課外閱讀，能夠幫助學生體驗生活中真善美，區(qū)分生活中的假惡丑。

綜上所述，課外閱讀是提高語文教學效率的一條重要途徑，是課堂教學的補充，更是影響學生知識建設和精神建設的重要因素。課外閱讀應該受到語文教師和學生的共同重視，通過課外閱讀幫助學生積累知識，修養(yǎng)德行，陶冶情操；也幫助教師節(jié)省教學成本和時間，從而提升教學質(zhì)量。當然，在學生課外閱讀中，教師應加強指導，給學生確立課外閱讀的目標和任務，確保學生閱讀質(zhì)量的提高和書籍的質(zhì)量。

參考文獻

[1]李紅云.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].教育晚報，2012（18）.

[2]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中[J].新課程·小學，2013（03）.