何達林

【摘 要】培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力對于小學數(shù)學教學來說至關(guān)重要。為保證小學生數(shù)學探究能力培養(yǎng)的目標得以落實，必須按照學生學習能力和其他外在條件制訂相應策略，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，確保小學生數(shù)學探究能力培養(yǎng)效果符合教育行業(yè)發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；探究能力

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0248-01

好動是兒童的天性，他們對事物或社會現(xiàn)象充滿好奇心理和強烈的探求欲望。讓學生主體活動起來、探究起來，是數(shù)學教師的重要任務和根本要求。教育實踐學指出，活動的有效開展為實施主體和客體之間搭建了溝通聯(lián)系的橋梁，為探究者獲取認知技能提供了有效的渠道。探究活動是動手、動口、動腦的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)配合，有助于發(fā)展和提升小學生群體的認知結(jié)構(gòu)、知識體系及能力?？茖W探究是小學數(shù)學教師有效教學的目標，更是重要的實踐活動形式，以此引導小學生找到現(xiàn)象和問題的規(guī)律和答案。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學探究能力的重要意義

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，小學數(shù)學教學課堂上出現(xiàn)了一些問題，影響了學生的最終學習效果，比如，教師過于重視教學環(huán)節(jié)和教學方法的設計工作，而對學生的學習過程有所忽視；教師重視培養(yǎng)小學生的知識技能超過了培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和探究能力。針對當前小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的這些問題，教師需要及時采用有效的方式進行改進，培養(yǎng)小學生的探究能力就是其中的一個重要方面。培養(yǎng)學生的探究能力，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還能夠有效增強學生認識世界的能力，讓學生能夠從自身的角度出發(fā)去解決社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種問題。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學探究能力的良好措施

1.引導教會學生善于提出問題。

在小學數(shù)學課堂上，小學生在教師的組織下進行自主學習。針對章節(jié)的學習內(nèi)容，小學生肯定會產(chǎn)生一些學習上的疑惑。特別是以學習小組為單位，如果整個學習小組都沒有發(fā)現(xiàn)疑難的話，那么說明數(shù)學教師在設計學習方案的時候過低地估計了學情，或者是這個學習小組根本就沒有進行認真的自主學習。相反地，如果說某個學習小組產(chǎn)生了很多的疑難，那么就說明過高地估計了學情。因此，小學數(shù)學教師在組織學生進行自主學習之前，首先要從具體的學情出發(fā)，合理地設計好學習的方案，在此基礎上再要求學生盡可能地獨立地發(fā)現(xiàn)學習的疑難。在學生發(fā)現(xiàn)疑難的基礎上，小學數(shù)學教師還要引導學生盡可能地進行組內(nèi)的疑難互答，然后再把組內(nèi)沒辦法解決的問題提交班級，以便進行進一步的更高級別的合作、探究。所以說，在學生自主學習過程中，他們質(zhì)疑的能力是非常重要的，是需要教師著力去培養(yǎng)的。

2.讓學生進行實踐性操作，增加學生的親身體驗。

具體的實踐性的操作活動，能夠促進學生提高自身的探究欲望，從而在數(shù)學學習的過程中以探究意識指導自身的各項學習活動。小學生在獲取知識的過程中，通常都是通過具體操作進行的。以“圖形辨別”這一知識點為例，教師可以給學生提供一些教學工具，如七巧板之類的，或者讓學生尋找生活中的圖形。學生通過對各項數(shù)學模型和工具進行學習，能夠?qū)⑸顚嶋H和學習活動有效結(jié)合，這樣能夠促進學生的綜合理解能力得到有效的提升。因而，教師在小學數(shù)學教學課堂上要經(jīng)常給小學生提供動手操作的機會，讓學生參與到實踐活動中，學生能夠通過相應的操作、思考和討論等，擴充自身的知識面，并逐漸提升自身的探究能力。

3.布置探究性的課后作業(yè)。

要想發(fā)掘小學生的自主探究能力，除了在情境創(chuàng)設中下工夫，課后作業(yè)的設計也要精心，盡量設置一些能夠幫助同學們進行自主探究的課后作業(yè)。因此，在進行小學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)的時候，可以從課后作業(yè)著手，布置探究性的作業(yè)。作業(yè)與學習相關(guān)，這樣一來可以減輕學生的壓力，而且可以將作業(yè)內(nèi)容設計的有趣一些，激發(fā)同學們自主探究解決問題的興趣，鍛煉同學們生活中利用數(shù)學解決問題的能力，提高小學生的數(shù)學使用水平。老師在教學過程中要盡可能去和同學們進行溝通和交流，以便了解同學們平時的學習習慣是怎么樣的，然后根據(jù)實際情況，設計探究性的數(shù)學作業(yè)，讓同學們在生活中感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，完成探究性的數(shù)學作業(yè)。

在教育日益更新的時代里，我們要不斷追求，不斷開拓進取，不斷更新自己的教育理念，與新課程同行，跟學生一起成長。

參考文獻

[1]楊娜.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探究[J].家教世界，2013.

[2]龍華泉.探究小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的策略[J].南方論刊，2013.