馬至真

【摘 要】信息技術(shù)是當(dāng)前頗受青睞的教學(xué)輔助手段，“課堂教學(xué)+信息技術(shù)”的教學(xué)模式也愈發(fā)突顯了教學(xué)優(yōu)勢，可以幫助教師構(gòu)建起高效的課堂，提高學(xué)生各方面的能力。初中語文教師也開始注重將信息技術(shù)合理地應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中，基于此，本文主要針對(duì)基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0297-02

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一種教育技術(shù)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，教師可在信息技術(shù)的支持下對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，讓學(xué)生可以在豐富、生動(dòng)的教育環(huán)境下獲得良好的發(fā)展。尤其是新課改下的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語文能力都提出了更高的要求，教師要積極讓信息技術(shù)成為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)工具。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活躍生動(dòng)的教學(xué)情境

針對(duì)以往語文教學(xué)普遍比較枯燥乏味的問題，可引入信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)氛圍變得活躍又生動(dòng)。教學(xué)情境重在讓學(xué)生參與和體驗(yàn)情境中蘊(yùn)含的課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，使其在親身體驗(yàn)之下可以更深刻地理解課文知識(shí)。這是構(gòu)建高效語文課堂的重要條件。尤其是對(duì)于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，更注重讓學(xué)生在情境之中去體會(huì)和感悟。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中語文的課堂教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚與博大，在學(xué)習(xí)過程中要努力汲取民族文化的智慧，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)[1]。比如初中語文《云南的歌會(huì)》這篇富有情趣的散文就呈現(xiàn)了云南的民歌文化，旨在讓學(xué)生感受到優(yōu)秀民族文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。在這一課的教學(xué)中采用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選取云南歌會(huì)現(xiàn)場的有關(guān)視頻，利用多媒體設(shè)備在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠在充分感受到云南歌會(huì)的濃烈氣氛時(shí)，快速地走進(jìn)教學(xué)情境。尤其是文章中描繪了三個(gè)唱歌情景，包括山野對(duì)歌、山路漫歌以及村寨傳歌，教師可結(jié)合這些情景有針對(duì)性地選取視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可更深刻地理解相關(guān)課文內(nèi)容，提高這一課的教學(xué)質(zhì)量。

二、以信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改環(huán)境下，教師要構(gòu)建高效的語文課堂，就需要先激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在自主學(xué)習(xí)的過程中感到語文學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣，潛移默化地增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。信息化時(shí)代的到來改變了人們的生活節(jié)奏，學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生極大變化。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易受到快速閱讀這一主流閱讀方式的影響，缺乏對(duì)課文閱讀的耐心[2]。這是當(dāng)前初中語文教師要迫切去改變的教學(xué)問題。學(xué)生在缺乏耐心閱讀興趣的情況下，容易采取泛讀的方式來進(jìn)行閱讀，即便是教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，學(xué)生也難以提起興趣。但是在信息技術(shù)的融合下，教師可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，使其發(fā)揮積極性，自主地展開閱讀，克服內(nèi)心的不良情緒。

比如在《小公務(wù)員之死》這篇契訶夫所創(chuàng)作的小說教學(xué)中，教師可制作精簡的微課件，呈現(xiàn)可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，既注重突破課文的重難點(diǎn)，又注重在激趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)。比如教師在課件上展示了整個(gè)小說的簡短介紹，讓小說脈絡(luò)一目了然，又可提起學(xué)生的興趣：開端：打噴嚏；發(fā)展：反復(fù)道歉；高潮：道歉被趕；結(jié)局：小公務(wù)員死了。這精簡的介紹一下子就讓學(xué)生感到好奇：為什么打噴嚏要反復(fù)道歉？為什么道歉還要被趕？為什么這樣簡單的開端和發(fā)展過程會(huì)最終導(dǎo)致一個(gè)人的死亡？當(dāng)學(xué)生懷著好奇心走進(jìn)文本時(shí)，教師可先為學(xué)生播放這篇文章的寫作背景，再呈現(xiàn)課堂上需要討論和解決的問題：小公務(wù)員有什么樣的人物性格？你們認(rèn)為他的死是偶然還是必然？反映了什么樣的悲?。慨?dāng)教師依托于信息技術(shù)達(dá)到了激趣的目的，就可以開展高效的語文教學(xué)。

三、以信息技術(shù)降低初中語文教學(xué)的難度

古詩是初中語文教材中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教師無法忽視的教學(xué)難點(diǎn)。以往的古詩教學(xué)往往很難讓學(xué)生理解其中的抽象內(nèi)容，尤其是在現(xiàn)代白話文的影響下，學(xué)生對(duì)古詩和文言文之類的課文都缺乏興趣，也容易產(chǎn)生畏難的情緒[3]。因此，古詩教學(xué)效果一直以來都亟待提高。而在初中語文的故事教學(xué)中融入信息技術(shù)展開教學(xué)，能夠有效利用其特有的教學(xué)優(yōu)勢，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化的內(nèi)容展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺與聽覺都可以得到充分的調(diào)動(dòng)，使其對(duì)古詩的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，更深刻地理解和感悟古詩中蘊(yùn)含的情感。比如在《杜甫詩三首》的教學(xué)中，教師可先利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)杜甫的人生經(jīng)歷，也可以靈活地為學(xué)生展現(xiàn)安史之亂帶來的災(zāi)難，使其可以深刻感悟古詩中表達(dá)的憂國憂民情懷，并體會(huì)其沉郁頓挫的寫詩風(fēng)格。教師還可利用信息技術(shù)制作與故事內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的自制動(dòng)態(tài)畫面可以有效吸引學(xué)生的興趣，使其樂于探究其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，降低對(duì)古詩學(xué)習(xí)的難度。

結(jié)束語

總而言之，將信息技術(shù)運(yùn)用在初中語文課堂教學(xué)中，可發(fā)揮非常多的教學(xué)優(yōu)勢，讓語文課堂呈現(xiàn)靈活、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，并樂于學(xué)習(xí)語文，利于提高學(xué)生的語文能力。信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式豐富又多樣，教師還可繼續(xù)積極探索更多的有效教學(xué)方式，構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]代紅梅.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].中國新通信，2016（2）：38-38.

[2]甘樹華.現(xiàn)代信息技術(shù)下初中語文課堂教學(xué)效率的提升策略[J].都市家教月刊，2017（1）：60-60.

[3]陳明華.簡談當(dāng)前信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的幾點(diǎn)看法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（2）：104-104.