張維

【摘 要】閱讀是一種個(gè)性化的行為，如何尊重不同，激發(fā)閱讀興趣，展現(xiàn)閱讀個(gè)性，最終達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的，筆者認(rèn)為可以從閱讀作業(yè)的布置和實(shí)施上下功夫。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面闡述具體的做法：閱讀任務(wù)表格化，培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣；閱讀作業(yè)活動(dòng)化，搭建自我鍛煉的舞臺(tái)；閱讀成果作品化，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】閱讀作業(yè)；個(gè)性；表格化；活動(dòng)化；作品化

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0208-01

隨著中央一臺(tái)《朗讀者》節(jié)目的開播和走紅，人們對(duì)經(jīng)典名著的閱讀又重新掀起了一股熱潮。經(jīng)典之所以經(jīng)典，并成為永恒的傳唱，不僅是因?yàn)樗鼈冞m合所有人閱讀，更是因?yàn)槊總€(gè)人都能從經(jīng)典作品中看到自己的影子，讀出自己的內(nèi)容。由此可見，閱讀是一種個(gè)性化的行為。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。[1]”那么如何讓這種個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來呢？我認(rèn)為如何布置閱讀任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容以及如何評(píng)價(jià)作業(yè)成果的方式尤為重要。

名著閱讀作業(yè)與一般的作業(yè)不同，學(xué)生的閱讀方式、感受、經(jīng)驗(yàn)都帶有個(gè)性色彩，難以靠單純的對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)好壞[2]，不管是所做的摘記，還是所寫的感悟都是學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)。如果能讓名著閱讀作業(yè)脫離純粹的優(yōu)良判斷，而是以活動(dòng)的方式和作品的形式展現(xiàn)，必將能激發(fā)學(xué)生參與閱讀和寫作感悟的興趣，也能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以下是我在教學(xué)中的實(shí)踐：

一、閱讀任務(wù)表格化，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

書海茫茫，光怪陸離，各種各樣的書目琳瑯滿目，名家推薦的，教育部規(guī)定的，暢銷百萬的，銷量第一的，各種頭銜名目往往會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，不知該如何選擇?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為了讓學(xué)生在保證興趣的基礎(chǔ)上，能自主選擇，開心閱讀，并能主動(dòng)閱讀，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.教師列出書目表，供學(xué)生廣泛自主的選擇。

雖然說閱讀內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，但學(xué)生畢竟閱歷淺，見識(shí)少，很容易被市場和網(wǎng)絡(luò)上噱頭很大但實(shí)則內(nèi)容粗糙膚淺的作品所吸引。再加上我們學(xué)校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長普遍學(xué)歷較低、閱讀量較少，不清楚如何正確引導(dǎo)。所以老師應(yīng)該廣泛羅列，精心挑選，列出內(nèi)容精細(xì)，思想健康，又適合中學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品。我在每學(xué)年開學(xué)初會(huì)給學(xué)生列出不同的書目表，既包含教育部規(guī)定的作品，如《海底兩萬里》《邊城》《老人與?！返?，也包括來自網(wǎng)絡(luò)和市場銷量口碑較好的作品，如《明朝那些事》《可怕的科學(xué)》《三體》《北京折疊》等，所選的作品涉及范圍廣，包括歷史、文學(xué)、科幻、推理等，以供學(xué)生自主選擇，讓他們既得到名著的精髓，又不失自己的興趣和快樂。

2.家長制定閱讀時(shí)間表，培養(yǎng)學(xué)生自主定時(shí)的閱讀習(xí)慣。

中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們會(huì)有一時(shí)的興趣閱讀，但不能長期的主動(dòng)的堅(jiān)持，為了保證閱讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，需要家長配合制定一張適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的閱讀時(shí)間表，比如有的學(xué)生喜歡早起閱讀，有的學(xué)生喜歡睡前閱讀，也有的學(xué)生喜歡飯后閱讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特定來制定一張閱讀表，表格應(yīng)該保證每天的閱讀時(shí)間不少于一個(gè)小時(shí)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又保證了閱讀的時(shí)間，長此以往，更能形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)生公布閱讀量表，建立積極上進(jìn)的競爭機(jī)制。

在家長的監(jiān)督和學(xué)生的長期堅(jiān)持下，學(xué)生按計(jì)劃自主選擇，自主閱讀，閱讀量會(huì)越來越多，如何讓閱讀量成為一種競爭的機(jī)制？我同樣也是制定一張表格，上面印有姓名和閱讀的篇目讓學(xué)生每天把一天的閱讀量在第二天到校后公布上墻，進(jìn)行展示，每讀完一本可以得到一顆五角星，教師每一個(gè)月統(tǒng)計(jì)五角星數(shù)量進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。有了此表格，學(xué)生對(duì)自己的閱讀進(jìn)度和閱讀速度有個(gè)全方位的比較，建立了良好的競爭機(jī)制，形成了你追我趕的閱讀氣氛。

二、閱讀作業(yè)活動(dòng)化，搭建鍛煉自我的舞臺(tái)

名著閱讀作業(yè)是學(xué)生鞏固閱讀知識(shí)，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。但名著閱讀的作業(yè)僅僅局限在抄摘好詞好句或?qū)懸黄x后感這些毫無新意的做法上，學(xué)生往往不會(huì)有太高的熱情，甚至不看名著，所有作業(yè)都可以通過萬能的百度解決。那么如何讓名著閱讀的作業(yè)既有實(shí)效，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入更多的精力呢？我覺得以課堂為舞臺(tái)開展一系列的活動(dòng)，讓作業(yè)在活動(dòng)中有聲有色的進(jìn)行，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在活動(dòng)中提高語文能力。

1.開展“我為***朗讀”的活動(dòng)，鍛煉朗讀能力和表達(dá)能力。

名著閱讀中的經(jīng)典篇章和段落包含著深刻的思想和豐富的情感，適合思考，更適合朗讀表達(dá)。如果以某一名著為基礎(chǔ)，開展“我為***朗讀”的活動(dòng)，把自己的生活經(jīng)歷和名著中的句子，段落、篇章相結(jié)合，明確自己“為什么要讀這段內(nèi)容”“我要為誰讀”，講述自己的閱讀故事，抒發(fā)自己的閱讀感受，既能鞏固名著知識(shí)，又能提高朗讀和表達(dá)能力，更能讓許多學(xué)生敞開心扉，增進(jìn)與家人、同學(xué)之間的情誼，接受經(jīng)典名著這股清風(fēng)的熏陶。

2.舉行個(gè)性化讀書報(bào)告活動(dòng)，鍛煉概括能力和鑒賞能力。

讀書報(bào)告活動(dòng)就是讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己對(duì)書中人物的評(píng)價(jià)或讀書的感受。莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，個(gè)體成長環(huán)境不同，涉世經(jīng)歷不同，每一個(gè)人即使是對(duì)同一部經(jīng)典名著的感觸也是不同的。老師搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生更多地去關(guān)注書中重要的語句、段落、篇章、思想，增加對(duì)原書引述、摘要、概括、點(diǎn)評(píng)的工作，使“讀書”更全面，更系統(tǒng)，使報(bào)告更深刻，具有學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性的見解。如關(guān)于《紅樓夢(mèng)人物評(píng)析》的讀書報(bào)告會(huì)上，同學(xué)們各抒已見，精彩紛呈。***評(píng)五十六回中的賈探春“處事干練顯精才，寶釵嬉語引真言”。***淺述賈政“不馴封建禮教事，可憐天下父母心”。***評(píng)薛寶釵：“金陵十二釵，唯有金“釵”雪里埋”。***評(píng)迎春：“迎春誤嫁中山郎，舉步無處訴衰腸”。***：“獨(dú)愛晴雯心高自尊”……

3.舉行一系列主題活動(dòng)，鍛煉語文實(shí)踐綜合能力。

名著主題活動(dòng)即以某一名著為載體，在一節(jié)課里設(shè)置一系列活動(dòng)，來加深對(duì)名著情節(jié)、人物、主題、甚至細(xì)節(jié)的深入理解的活動(dòng)，主題活動(dòng)需要主持人、安排豐富多彩活動(dòng)節(jié)目，也需要設(shè)置激發(fā)全員參與的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在八年級(jí)第一學(xué)期，舉行了一次《鋼鐵是怎樣煉成的》主題班會(huì)活動(dòng)，這個(gè)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己編排、自己組織的主題活動(dòng)上，有主持人的運(yùn)籌帷幄、有精彩的視頻畫面，有競爭激烈的搶答活動(dòng)，有聲情并茂的表演活動(dòng)，有激動(dòng)人心的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)?；顒?dòng)搞得有聲有色，把內(nèi)容生澀的外國作品用活潑生動(dòng)的活動(dòng)展現(xiàn)，用學(xué)生愿意接受的形式植入了同學(xué)們的腦海中。這次活動(dòng)既讓學(xué)生加深了對(duì)保爾經(jīng)歷的了解，領(lǐng)略了保爾鋼鐵般的頑強(qiáng)不屈的精神意志，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性解讀，更鍛煉了學(xué)生語文實(shí)踐的能力。

三、閱讀成果作品化，提供自我展現(xiàn)的平臺(tái)

隨著閱讀量的增加和各項(xiàng)活動(dòng)如火如荼的展開，學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣會(huì)越來越大，閱讀的成果也越來閱多，如自行設(shè)計(jì)編排插圖的讀書小報(bào)、有見地有個(gè)性的讀書報(bào)告、圖文并茂的多媒體制作品，一段自己剪輯的精彩電影片段、一本自己喜歡的書，都是學(xué)生的寶貴成果，這時(shí)候如果能把他們的閱讀成果通過某一個(gè)平臺(tái)展示，讓更多的人，特別是自己的朋友和家人來一起分享，就能從中獲得閱讀帶來的成就感。為使閱讀成果作品化，我主要用以下幾個(gè)平臺(tái)展示：

1.利用讀書筆記展示閱讀成果。

看名著首先必定是做好讀書筆記，如果做讀書筆記僅僅局限在抄摘，寫感想，老師再定期檢查這樣死板而老套的方法中，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦。我們可以根據(jù)所讀名著的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記摘錄。如閱讀故事性強(qiáng)的名著，像《水滸》、《城南舊事》、《駱駝祥子》等，老師可以讓學(xué)生分頁列表格的形式摘錄人物和故事情節(jié)，還可以在自己感興趣的情節(jié)里畫上插圖，制作成一本連環(huán)畫；如閱讀情感性或哲理性強(qiáng)的作品如《文化苦旅》、《目送》、《培根隨筆》等，可以讓學(xué)生以制作書簽的形式摘錄自己最喜歡的句子，并配合句子的特點(diǎn)制作形式各樣的書簽，到一定的時(shí)間把每位同學(xué)的作品進(jìn)行展示。由于是浸入了自己想法和心血的獨(dú)特的讀書筆記，學(xué)生很愿意拿出來跟大家分享自己的作品。因?yàn)槭且故镜淖髌罚栽谡洉鴮懙倪^程中，學(xué)生特別注重書寫的質(zhì)量和制作的精良，也養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真做事的習(xí)慣。

2.利用班級(jí)板報(bào)展示閱讀成果。

我們把班級(jí)的黑板報(bào)改造成一個(gè)特定的讀書專欄《好書推薦》，定期更換，其介紹性文字由班級(jí)同學(xué)志愿輪流擔(dān)當(dāng)。《好書推薦》展板上，除了推薦圖書的照片、作者、出版社等信息外，需要自己用概括而簡練、有彈性有感染力又有自己特色的文字介紹該書的內(nèi)容和特色，揭示閱讀該書的意義，引發(fā)同學(xué)閱讀的興趣，推動(dòng)全班同學(xué)讀書，也鍛煉自己的寫作能力。

如，有一同學(xué)在推薦梭羅的《瓦爾登湖》時(shí)，在黑板上寫下如下文字：“（它）是本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書，它是一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書，它只是一本一個(gè)人的書，如果你的心沒有安靜下來，恐怕你很難進(jìn)入到這本書里去。”——徐遲《<瓦爾登湖>譯序》

接下來，她羅列了哈丁（梭羅研究的專家）總結(jié)的此書的若干種讀法：

（1）作為一部自然的書籍；

（2）作為一部自力更生、簡單生活的指南；

（3）作為批評(píng)現(xiàn)代生活的一部諷刺作品；

（4）作為一部文學(xué)名著；

（5）作為一本神圣的書。

最后，用熱情洋溢的語言號(hào)召同學(xué)們走進(jìn)經(jīng)典：親愛的同學(xué)，歡迎走進(jìn)美國著名的作家、思想家梭羅寫的《瓦爾登湖》，開始圣潔之旅！

在經(jīng)典閱讀中盛開個(gè)性之花，并非空言。筆者經(jīng)過實(shí)踐，在名著閱讀作業(yè)的布置與實(shí)施上，通過正確的引領(lǐng)、豐富的活動(dòng)和多平臺(tái)的互動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)了經(jīng)典，滋養(yǎng)了心靈，同時(shí)也提升了語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]徐鵬.《整本書閱讀：內(nèi)涵、價(jià)值與挑戰(zhàn)》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2017.01.