朱艷軍

【摘 要】初中數(shù)學教師在課堂教學過程中，需要加大創(chuàng)新教育的開展力度，通過采用有效的教學方法，引導學生積極探索，從而促進教學質(zhì)量及學生創(chuàng)新能力的全面提升。1.創(chuàng)新性教育是一種新型的教育理念，是以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展型人才為主要目的；2.課堂教學的觀念是要再創(chuàng)造問題的設(shè)計的；3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)，從知識的遷移中形成技能；4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的開放式思維，促進其自主探究能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0172-01

初中新課程標準指出，教師在開展數(shù)學教學過程中，應當從實際應用出發(fā)，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念的同時，高度重視教學的創(chuàng)新性，并對學生的猜測、觀察、實踐操作等能力展開鍛煉與培養(yǎng)。因此初中數(shù)學教師在課堂教學過程中，需要加大創(chuàng)新教育的開展力度，通過采用有效的教學方法，引導學生積極探索，從而促進教學質(zhì)量及學生創(chuàng)新能力的全面提升。本人就課堂教學中如何培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新能力的問題談談自己的做法和想法。

一、創(chuàng)新性教育是一種新型的教育理念，是以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展型人才為主要目的

隨著近年來中考試題中創(chuàng)新題目的出現(xiàn)，數(shù)學命題方式正在起著變化。課堂教學中的問題設(shè)計和呈現(xiàn)方式是課堂教學改革的重要環(huán)節(jié)，以問題方式展開的課堂教學活動是當前數(shù)學課的常見形式，它能夠較好地體現(xiàn)學生的認知活動和對學生思維活動的激發(fā)、探索和創(chuàng)新。作為數(shù)學教師在開展創(chuàng)新教育時，要改變以前學生上課死記硬背公式、法則，照搬照套例題，不能探究為什么、從何而來的教學方式，而是教師在設(shè)計的問題時就要求學生去思考、去探索、去嘗試，引導學生的探究、回顧新知識所需要的原有知識結(jié)構(gòu)體系。由此可知，創(chuàng)新性教育的本質(zhì)便是培養(yǎng)知識與技能、智慧與道德相統(tǒng)一的個性和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才[1]。例如一元二次方程問題的呈現(xiàn)、產(chǎn)生，教師的設(shè)計可以根據(jù)生活實際相聯(lián)系的應用問題，從而激發(fā)學生嘗試列方程解決問題的欲望：讓學生了解“什么是一元二次方程？與一元一次方程有什么不同？”學生能夠比較一元二次方程與一元一次方程在次數(shù)、系數(shù)、方程的解、表達形式的不同以及區(qū)別和聯(lián)系，掌握一般方程的轉(zhuǎn)化。如何解一元二次方程？它的原理是什么？由一元二次方程向一元一次方程的轉(zhuǎn)化的探索，或由直接開方、換元轉(zhuǎn)化的探索等等，使問題轉(zhuǎn)化為能讓學生用已有的知識解決的新觀念，進一步形成數(shù)學思想方法的縱向遷移，從而掌握解一元二次方程解法的技能。

二、課堂教學的觀念是要再創(chuàng)造問題的設(shè)計的

在初中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按照知識的產(chǎn)生、新舊知識的聯(lián)系、新的法則的形成、技能的形成、應用這個順序，再創(chuàng)造問題的設(shè)計。正如上例中要求將“一元二次方程”與“一元一次方程”進行的對比，就是為了便于將新的知識納入到原有的知識體系中去。而傳統(tǒng)的教學過程是將復習舊知識作為每一堂講授新課的第一環(huán)節(jié)，至少有兩個弊端，一是不能吸引學生的注意力，無法激起學生的學習興趣；二是許多新舊知識之間并沒有非常清楚的界限，在實踐中當人們遇到無法解決的新問題時，才會想到如何與已經(jīng)掌握的知識建立起聯(lián)系。在課堂上為什么不能在新知識的學習過程中再現(xiàn)這一過程呢？人為地設(shè)置新舊知識的界限，并不符合認知規(guī)律，也不利于學習能力的提高。所以，圍繞教學目標，將整個教學過程轉(zhuǎn)化為讓學生發(fā)現(xiàn)問題，要求學生從自己從已有的經(jīng)驗，即原有知識體系中尋找聯(lián)系，進行比較和辨別、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成遷移，再創(chuàng)造問題的設(shè)計，正是體現(xiàn)了這一過程。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)，從知識的遷移中形成技能

例如平行線分線段成比例定理，對一組平行線（需要三條）截兩條直線，可畫出幾種不同的位置關(guān)系，讓學生探索，并畫出圖形。在以上各種不同情況下寫出成比例線段的關(guān)系式，從而得出結(jié)論。平行于三角形一邊的直線與三角形的另兩邊（也可兩邊延線）相關(guān)，能否用平行線分線段成比例定理得到線段成比例呢？在形成技能的過程中，教師要設(shè)計良好的問題序列，讓學生趣味盎然地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更快更好地形成技能。教師設(shè)計的這些問題目的不僅是在于讓學生比較容易形成知識和技能，更重要的在形成新技能時需要尋找與原有技能之間的結(jié)合點，更好地記憶和運用知識的技能，對它們進行歸納和整理。因此在教學過程中設(shè)計這些問題序列，是為了再現(xiàn)人們學習和認識的過程：從簡單到復雜，從已知到未知，從零碎到完整，從具體運算到掌握規(guī)律。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的開放式思維，促進其自主探究能力的提升

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，對提出的問題能將學生的創(chuàng)造性思維充分激發(fā)出來。目前的初中數(shù)學題目是在不斷朝著靈活多變的方向發(fā)展的，對于同一道題目，通常具備多種解題思路與方法。因此，我們要在教學中突出數(shù)學思想方法在解題中的指導作用，展現(xiàn)數(shù)學方法的應用過程。數(shù)學問題的解決過程是要用“不變的”數(shù)學思想和方法去解決不斷“變換的”數(shù)學命題，這是實現(xiàn)走出題海戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。引導學生加快和優(yōu)化問題解決的過程，達到會一題能夠明一路、通一類的教學效果，讓學生達到對數(shù)學思想方法內(nèi)化的境界，提高其自主探究能力，此時的思維無疑具有創(chuàng)造性的品質(zhì)。如化歸的數(shù)學思想是解決問題的一種基本思路，在整個初等方程及其它知識點的教學中，可以反復滲透和運用。

總之，創(chuàng)新性教育理念是在新課程改革不斷深入發(fā)展的影響下應運而生，并得到了人們的廣泛關(guān)注。初中數(shù)學課堂教學中要使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展，關(guān)鍵還是教師在新的教學理念的指導下精心設(shè)計問題，引導學生對實際生活中的問題進行深入探討，不斷挖掘數(shù)學教材中的創(chuàng)新因素，善于引導學生提高學生的數(shù)學能力：從時間上要加大學生的自己支配和獨立思考的時間；從活動上既要有讓學生表達的機會，也要有讓學生自主學習、獨立思考的機會；還要有讓學生討論和質(zhì)疑的機會。在課堂教學中以問題為主線，以學生探索學習為主體，以提高學生創(chuàng)新能力為目的，讓學生在課堂中積極探索，使學生的創(chuàng)新能力得到長足的發(fā)展。

參考文獻

[1]孟祥東.新課改下的初中數(shù)學創(chuàng)新性教學研究[J].中國校外教育，2012，6（08）：169.