沈延斌

【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0039-01

情境教學(xué)是近年來物理教學(xué)中新興的、效率較高的一種學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)由于能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛，也成為初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要手法。但是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實施過程中，逐漸暴露出一些問題。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化。

在初中物理教學(xué)過程中，很多教師沒有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境。在這種情況下，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，未與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，最終無法取得良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的功利化。

學(xué)校為了檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量，就會讓老師開“公開課”，而教師為了迎合“公開課”，則會選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，當(dāng)教師要講解“大氣壓”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，會利用剝殼的雞蛋、玻璃瓶來進行實驗，教師先將燃燒物放置在玻璃瓶中點燃，然后再將雞蛋放在瓶口，當(dāng)燃燒物在瓶內(nèi)燃燒完之后，此時雞蛋就慢慢地掉入瓶子中，通過這一實驗學(xué)生可以更好地掌握大氣壓這一知識，但是教師借助這一實驗，只是為了讓學(xué)生深刻了解大氣壓這一知識，并沒有關(guān)注學(xué)生情感與思維之間存在的聯(lián)系。

3.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力的缺失。

有一部分初中物理教師對情境教學(xué)的含義與意義把握不夠準(zhǔn)確，甚至還有些教師將“情境”理解為“場景”。此外，還有部分教師選擇情境素材的能力比較低。這些教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、針對初中物理情境創(chuàng)設(shè)存在問題的解決對策

1.明確情境創(chuàng)設(shè)目的。

初中物理教學(xué)首先要樹立一個正確的教育理念，既教學(xué)應(yīng)以豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和自主創(chuàng)新能力為目的，不盲目追求學(xué)生的考試成績。在科學(xué)教育理念的引導(dǎo)下，廣大一線物理教師應(yīng)該把情境創(chuàng)設(shè)作為日常教學(xué)的重要手段，而不是公開課、示范課中的寶典秘籍。在日常教學(xué)中，盡量采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要教導(dǎo)學(xué)生把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑，而不是新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2.重視情境問題的提出，啟發(fā)學(xué)生思考。

初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時期，其求知欲極強，教師如果能夠合理運用學(xué)生這一心理特征，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。疑問是激發(fā)人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠讓學(xué)生積極思考。因此，教師要善于運用疑問技巧、適當(dāng)提問，教師可以為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生思考提供指導(dǎo)；另外，教師要給予學(xué)生適當(dāng)幫助，進一步激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：教師在課堂導(dǎo)入過程中，可以在用塑料包好的音響上面放上水并播放音樂，學(xué)生觀察水隨著音樂跳動，并提出問題“水問什么會振動？”及“除了這種現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象與其類似？”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過循循善誘、激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.利用問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

物理具有廣闊的創(chuàng)新空間，借助生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。物理教學(xué)中常采用的問題情境有懸念式、探究式、輻射式和活動式幾種。懸念式可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探究式可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，輻射式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，活動式能夠有效引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境的時機要恰當(dāng)。

在新課教學(xué)開始之前，教師要提前設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生自學(xué)習(xí)的開始就進入到問題情境中，這樣可以讓學(xué)生的注意力集中在所學(xué)內(nèi)容上。對于新的課程內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要找好切入點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣才能最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于探究性較強的物理知識，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實踐，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的參與教學(xué)的主動性。同時，在探究活動結(jié)束時，教師要結(jié)合此情境與物理知識的延伸，再次創(chuàng)設(shè)新的問題情境，使學(xué)生的思維得到發(fā)散和拓展。

面對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的種種問題，物理教師應(yīng)該在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高初中物理的教學(xué)水平，促進新課改的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進步。