李清源

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為大學(xué)基礎(chǔ)課程，它能夠幫助學(xué)生端正自身的世界觀、人生觀、價值觀。本文以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例，首先對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，其次介紹該課程考核創(chuàng)新的思路，最后找到具體的考核創(chuàng)新途徑，以提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的影響力，提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，達(dá)到課程考核目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；過程化；考核改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0059-02

大學(xué)思想政治教育關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，因此“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師在教學(xué)過程中要做好考核工作，這樣才能掌握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況，才能有針對性地提出應(yīng)對方案。但現(xiàn)實中，許多高校該課程內(nèi)容多為理論型，日常考察相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況最終體現(xiàn)在期末的考試成績之上。因此未來高校應(yīng)做好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的過程化考核改革探索工作，找到更為有效的考核方式，以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

一、目前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核現(xiàn)狀及存在問題

東南大學(xué)成賢學(xué)院當(dāng)前在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的考核中還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.存在考試與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。東南大學(xué)成賢學(xué)院以工程類專業(yè)為主，理科生所占比例較大，由于高中時期思想政治知識學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致他們對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程不夠重視，認(rèn)為該課程就是一種“說教”課程，與自身學(xué)習(xí)沒有較大聯(lián)系。再加上該院日常教學(xué)內(nèi)容多為理論類型，平時缺少考查機(jī)會，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在期末一張試卷上，知識點考查不能面面俱到。這樣會大大降低“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.考核存在一定的片面性。東南大學(xué)成賢學(xué)院在對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行考核時通常采用理論考試形式，學(xué)生通過試卷答題獲得相應(yīng)的考核成績，從而對他們課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。該種考核方式較為片面，無法真正體現(xiàn)出一個學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，再加上考核形式較為單一，學(xué)生能夠通過“投機(jī)取巧”獲得較高的分?jǐn)?shù)，最終無法保障考核的公正性與公平性。

3.實踐考核相對較少。為了確?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)評價的客觀性，我校專門制定了《“思政課”課外實踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》，但從這幾年實際的運行來看，考核過程和效果并不是很理想，形式化傾向較為明顯?？傮w上考核還是集中于對學(xué)生書面材料的評定，學(xué)生很難有機(jī)會參與思想政治教育的實踐活動，理論與實踐結(jié)合度相對較差，學(xué)生在課堂上只能被動接受教師理論講解，導(dǎo)致實踐考核方式形同虛設(shè)，最終影響過程化考核工作的推進(jìn)。

4.考試結(jié)果不能全面評價教學(xué)效果。當(dāng)前東南大學(xué)成賢學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核采用“平時表現(xiàn)成績+期末考試成績”的評價模式，雖然在日常增加了出勤、討論、提問等方面的考察，但就主體而言，仍然是固定、統(tǒng)一、紙質(zhì)的模式，仍然有“一考定終身”的嫌疑，形成了學(xué)生平時不努力、期末突擊的應(yīng)試型教育，不能全面評價教師的教學(xué)效果，無法有效提高學(xué)生的思想政治水平。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核方式創(chuàng)新的思路

1.樹立過程化考核的理念。過程化考核是按照每門課程的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果評價考核的一種過程。該考核方式不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能評價教師的教學(xué)效果，打破了傳統(tǒng)考核方式的單一性弊端，有利于推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

2.認(rèn)識過程化考核的優(yōu)勢。在開展過程化考核時，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師應(yīng)認(rèn)識到該種考核方式的優(yōu)勢，具體內(nèi)容如下：①它能提高學(xué)生對平時成績的重視度。過程化考核貫穿于教學(xué)的各個過程，因此它能夠提高學(xué)生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的重視度，能夠增強(qiáng)學(xué)生對平時成績的重視度，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。②能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的動機(jī)和熱情。傳統(tǒng)考核中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程往往采用“一考定成績”的方式，降低了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情，通過過程化考核，能夠?qū)W(xué)生的評價更客觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核方式創(chuàng)新的具體途徑

1.要不斷拓展考核的空間范圍。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師在進(jìn)行過程化考核時，應(yīng)不斷拓展考核的空間范圍，這樣才能達(dá)到考核要求，才能提高學(xué)生的思想政治水平。具體內(nèi)容如下：①要落實思政課程的實踐考核。由于過于重視理論考核，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實踐考核工作不到位。過程化考核方式能夠解決這一問題，將學(xué)生的日常實踐納入到考核范圍之內(nèi)，增加學(xué)生參與思想政治實踐的熱情，提高他們的思想政治覺悟、道德修養(yǎng)，拓展他們的法律視野。該考核方式除了將學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、期末成績納入到考核范圍之外，還將志愿服務(wù)、作業(yè)完成情況、校園生活狀況、自主學(xué)習(xí)狀況等也作為考核指標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生主動參與實踐積極性，達(dá)到過程化考核目標(biāo)。②要豐富課內(nèi)課外考核形式。拓展考核的空間范圍，高校還要豐富課內(nèi)課外的考核形式，保證考核評價的公正性與客觀性，以完成思政課程的考核任務(wù)。

2.要不斷擴(kuò)大考核的時間范圍。要想確?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核的客觀性，高校就要不斷擴(kuò)大考核的時間范圍，具體內(nèi)容如下：①將考核融入到教學(xué)課程的各個環(huán)節(jié)。在對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行考核時，應(yīng)將其融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過考核來提高學(xué)生的思想政治水平，深入學(xué)習(xí)道德與法律知識，端正他們自身的世界觀、人生觀、價值觀。②實現(xiàn)教學(xué)的模塊化評價。擴(kuò)大“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的考核時間范圍，教師還要做到教學(xué)的模塊化評價。

3.要不斷增加考核的內(nèi)容范圍。過程化考核包含的信息非常多，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師在開展過程化考核時，應(yīng)該要不斷增加考核的內(nèi)容，做好考核研究工作，并將研究理論運用到教學(xué)實踐，以提高考核水平，達(dá)到思想政治教育目的。在考核過程中，教師不僅要從理論和實踐兩個角度出發(fā)，還要做好深入研究工作，評判考核指標(biāo)的科學(xué)性，完善過程化考核體系，真正發(fā)揮過程化考核的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程要想保持教學(xué)活力，教師就要做好課程考核方式的創(chuàng)新，拓展考核空間、時間、內(nèi)容范圍，讓學(xué)生對該門課程有更深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到新時期“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核的目標(biāo)。此外，教師要樹立正確的考核理念，認(rèn)識到過程考核的優(yōu)勢，找到適合當(dāng)代大學(xué)生的考核方式，打破應(yīng)試教育帶來的不良影響，讓學(xué)生時時刻刻都能夠接受思想政治教育，轉(zhuǎn)變形式化考核方式，推進(jìn)過程化考核，以滿足大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志敏.高職院校思想政治理論課過程化考評體系研究[J].教育與職業(yè)，2016，（01）：88-90.

[2]許凱.高校課程過程化考核的改革與實踐——以蘇州大學(xué)為例[J].科教文匯（中旬刊），2016，（07）：144-145.

[3]王艷.中職德育課教學(xué)改革初探——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)為例[J].中國培訓(xùn)，2018，（02）：55-57.

[4]嚴(yán)宏偉.高校教學(xué)過程化考核管理的實踐與構(gòu)想[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（25）：111-112.

[5]曾國斌，耿強(qiáng).基于過程化考核的教育教學(xué)模式改革與實踐[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017，8（08）：129-130.

Abstract："Thought morals tutelage and legal foundation" course as university foundation course，it can help students to correct their own world outlook，the outlook on life and values. Taking into xian institute of southeast university as an example，the first of "thought morals tutelage and legal foundation" course examination analysis of current situation and existing problems，secondly introduced the course assessment of innovation ideas，finally found the specific assessment of innovation way，in order to improve the course of "thought morals tutelage and legal foundation" influence，improve the college students' ideological and political quality，achieve course examination

Key words：ideological and moral cultivation and legal basis；Process；Examination reform