方榮杰　李昱坤

摘要：為激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，在此背景下，各個(gè)高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的一些問題，分析問題發(fā)生的原因，提出了適合地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）44-0012-02

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力問題，國家出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。李克強(qiáng)總理提出了“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了重要的指示[1]。結(jié)合地方本科院校發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有積極的意義。

一、地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已有十多年，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念依然滯后。首先，“上學(xué)—畢業(yè)—工作的模式”在人們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新觀念難免會(huì)在短時(shí)間內(nèi)不被人們理解和接受。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中觀念禁錮和滯后也是不容忽視的，雖然很多大學(xué)生具有開拓精神，但是創(chuàng)業(yè)觀念刻板，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陷入困境。

2.政府、學(xué)校、企業(yè)三者角色的錯(cuò)位[2]。首先，部分學(xué)校不重視政府和企業(yè)的參與，一切的培養(yǎng)和實(shí)踐均由學(xué)校自身主導(dǎo)和完成，與行業(yè)實(shí)踐的割裂讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了自娛自樂。其次，有些學(xué)校過分依賴政府的重視和投入，形成了一切由政府指導(dǎo)自身完全按指令行動(dòng)的被動(dòng)局面。最后，部分高校主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接積極性不夠，導(dǎo)致企業(yè)沒有太大的熱情參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.學(xué)校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力開發(fā)不足。首先，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠深刻，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是人才，師資的缺乏是很多高校面臨的共同問題，多數(shù)教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，由于培養(yǎng)體系不完整，學(xué)校和行業(yè)間存在著壁壘，不能做到時(shí)效性和完整性。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不暢。首先，評(píng)價(jià)體系與實(shí)際情況脫離，存在評(píng)價(jià)指標(biāo)選取不合理等問題。其次，評(píng)價(jià)體系一旦形成就恒久不變，這是不符合動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律的，會(huì)使評(píng)價(jià)體系與實(shí)際情況產(chǎn)生偏差。最后，很多高校雖然具備較適用的評(píng)價(jià)體系，但是在執(zhí)行過程中添加大量的人為因素，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果失真。

5.急功近利的思想對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的包容。首先，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)困難而又坎坷的事業(yè)，這就注定了創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長艱辛的過程，其中不免有遇到瓶頸、挫折、甚至是失敗。其次，急功近利的思想可能會(huì)動(dòng)搖大學(xué)生的意志和品格，他們也難免會(huì)變得心浮氣躁，無法安心地投身于創(chuàng)業(yè)之中，使得很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中途而廢。最后，急功近利的思想會(huì)讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)于成功變得過分渴望，導(dǎo)致一些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為了能盡快取得成果，可能會(huì)想出一些歪點(diǎn)子、使出一些歪招等，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷背道而馳。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.變革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。觀念是先導(dǎo)，好的觀念才能帶動(dòng)好的實(shí)踐。一方面，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是針對(duì)部分學(xué)生所開展，而是要對(duì)全體大學(xué)生開展，是一種基礎(chǔ)性的教育。另一方面，應(yīng)當(dāng)破除創(chuàng)業(yè)就是“開辦企業(yè)”、“開店”等窄化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念[3]。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是要將大學(xué)生培養(yǎng)成老板等，而是要提倡建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)”，要培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施僅靠學(xué)校是無法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校相應(yīng)師資欠缺、平臺(tái)薄弱等問題是客觀存在的[4]，要解決這些問題，則需要政府和企業(yè)的共同參與。首先，政府要加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃，突出政策的針對(duì)性和有效性。其次，高校應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方式[2]。最后，企業(yè)應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益者，企業(yè)與政府、高校同為三個(gè)平等的主體，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并給予相關(guān)的優(yōu)惠政策，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與企業(yè)構(gòu)建校企合作模式，加強(qiáng)政府、高校、企業(yè)的溝通與交流，建立互利互惠的合作模式。

3.挖掘高校內(nèi)部潛力。①高校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的制度和措施。首先，學(xué)校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極地給予宣傳和引導(dǎo)，群策群力制定符合自身發(fā)展的指導(dǎo)意見和制度措施。其次，學(xué)校制定的政策應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)可操作性，能夠充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的主動(dòng)性和積極性。最后，學(xué)校要有對(duì)應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。②培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資[1]。首先，高校在招聘教師的時(shí)候，對(duì)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，必要時(shí)可以按照專項(xiàng)人才引進(jìn)或者搞“一事一議”，并保證這部分老師相應(yīng)的職稱待遇，提供良好的發(fā)展平臺(tái)。其次，對(duì)于無法引進(jìn)到學(xué)校工作的專家，可以采用聘用或者客座的方式，讓行業(yè)的專家走進(jìn)校園。最后，有計(jì)劃開展教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，遵循“引進(jìn)來，走出去”的思路，不斷提升教師的實(shí)踐能力。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與應(yīng)用教育相匹配。應(yīng)用型教育屬于高等教育的一種形式，有其自身的特點(diǎn)，一方面，地方應(yīng)用教育的大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)相對(duì)淡化。另一方面，應(yīng)用教育主要培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，理論夠用、突出實(shí)踐是應(yīng)用教育的特點(diǎn)，這就要求地方應(yīng)用型院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因地制宜。④開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一方面，要合理構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐體系，包括課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室操作、一線參觀學(xué)習(xí)、情境仿真、頂崗實(shí)習(xí)等，通過一系列的實(shí)踐學(xué)習(xí)，完善“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練—科技創(chuàng)新訓(xùn)練”四層次的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系[4]。另一方面，堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。⑤高校要為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的平臺(tái)和指導(dǎo)[1]。首先，通過在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情[5]。其次，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)書，指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生申報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析和指導(dǎo)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的智力支撐。最后，學(xué)校需要給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和政策支持[1]。

4.改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)[4]。首先，要改變分?jǐn)?shù)定成績的模式，要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣。其次，降低理論成績的比重，突出技能考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把“注重實(shí)際能力”、“全面考核”、“過程考核”等貫徹到課程考核方式改革中，建立雙向式的考核調(diào)節(jié)機(jī)制[5]。

5.社會(huì)要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寬容和支持。首先，要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想被大眾所接受，形成人人爭相創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好局面。其次，創(chuàng)業(yè)是個(gè)艱辛的過程，創(chuàng)業(yè)失敗并不可恥，只要不斷地戰(zhàn)勝困難，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一定就能取得成功。最后，社會(huì)各方要給創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的條件，給創(chuàng)業(yè)者予以更多的支持和鼓勵(lì)。

三、展望

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種先進(jìn)的教育方式，將給傳統(tǒng)教育帶來新的生機(jī)和活力。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并無現(xiàn)成的模式，需要不斷探索，才能找到適合地方應(yīng)用型本科教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，也將更加有利于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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Abstract：Faced with the difficulty of finding employment for college graduates，the government has put forth the slogan of "mass entrepreneurship and innovation". Against this background，all colleges and universities carry out innovation and entrepreneurship education. Based on the current situation and existing problems of innovation and entrepreneurship education in applied undergraduate colleges and universities，this paper analyzes the causes of the problems and puts forward an innovation and entrepreneurship education system suitable for the development of local applied colleges.

Key words：application type；colleges；innovation and entrepreneurship；construct