楊志祥

【摘要】在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，靈活應(yīng)用希沃白板，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，幫助小學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，并對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍髡呓Y(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中希沃白板的應(yīng)用進(jìn)行合理的分析，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 希沃白板

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0142-02

引言

隨著新課改的不斷深化，要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中，靈活對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方式與理念進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提升教學(xué)效率，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，促使當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用希沃白板的重要意義

對(duì)于小學(xué)生來說，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于自身的年齡影響，其心智與思想還處于不完善階段，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到困難，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來說，具有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生難以透徹的理解知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。靈活應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板，可以直接降低知識(shí)點(diǎn)的難度，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，深化其本質(zhì)內(nèi)涵，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將原有的抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而滿足當(dāng)前的需求，提升教學(xué)效率。當(dāng)前，希沃白板在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)的有效開展具有積極的促進(jìn)意義，利用其自身具有的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)，不受傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛，促使教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，積極進(jìn)行創(chuàng)新，在不斷的優(yōu)化過程中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，促使學(xué)生的思維活躍度得到提升，在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極進(jìn)行發(fā)言，擴(kuò)展自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，達(dá)到目的。例如，某教師在教學(xué)中，靈活應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化導(dǎo)入，為課程教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，從根本上提升教學(xué)效率[1]。

二、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

希沃白板自身具有較多的性質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)的抽象性概念進(jìn)行合理的優(yōu)化，促使其降低難度，激發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體來說，其希沃白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，利用其自身的功能，幫助小學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的限制，相對(duì)來說，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，自身的思維受到多方面因素影響，容易產(chǎn)生定性思維，靈活應(yīng)用希沃白板，可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷的發(fā)展過程中，創(chuàng)新自身的思維，并提升創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展，滿足當(dāng)前新課改的要求。

其次，豐富當(dāng)前的教學(xué)資源，利用希沃白板自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的知識(shí)豐富，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)資源配置，進(jìn)而提升小學(xué)生的知識(shí)累積，利用，通過有趣的教學(xué)資料，將教學(xué)過程變得生動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理的思考，通過自身的見解，將當(dāng)前遇到的較為抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，明確學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率。

最后，靈活應(yīng)用希沃白板，可以有效的加強(qiáng)小學(xué)生與教師之間的相互交流互動(dòng)，進(jìn)而促使當(dāng)前的課堂呈現(xiàn)出多元化，例如，某教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自行解決某問題，同時(shí)，教師將學(xué)生的解題實(shí)際情況在當(dāng)前的白板中進(jìn)行體現(xiàn)，方便學(xué)生之間的相互交流與探討，在不斷的發(fā)展過程中，促使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更為密切，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足當(dāng)前的需求[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用希沃白板的有效措施

合理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用希沃白板，可以改變當(dāng)前的教學(xué)理念與模式，在不斷的發(fā)展過程中，提升教學(xué)效率與效果，滿足新課改的要求。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）靈活應(yīng)用希沃白板降低知識(shí)難度

對(duì)于小學(xué)生來說，受其自身的年齡影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“溜號(hào)”情況，進(jìn)而影響學(xué)生的聽課效果，同時(shí)，由于部分知識(shí)自身的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到困難，導(dǎo)致其逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，影響學(xué)習(xí)效率。靈活應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板，進(jìn)行合理的分析，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為實(shí)際的案例，降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，改變當(dāng)前課堂教學(xué)模式，從整體上提升教學(xué)效率。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板，講解其“圓柱知識(shí)”，相對(duì)來說，小學(xué)生通常難以理解圓柱的實(shí)際概念，尤其是教材內(nèi)的“面旋轉(zhuǎn)得到的體”這一概念，難以在頭腦中想象出其實(shí)際的模型，雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際的直尺、文具盒等進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演示，在旋轉(zhuǎn)過程中注重觀察，但由于還是以邏輯思維能力進(jìn)行想象，部分學(xué)生依舊未能明確其概念實(shí)質(zhì)，此時(shí)，教師靈活應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板功能，進(jìn)行合理的效果演示，通過適當(dāng)?shù)目刂蒲菔具M(jìn)度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過其具備的播放功能，幫助學(xué)生加深對(duì)旋轉(zhuǎn)得到體的概念進(jìn)行深入的了解，從多方面對(duì)圓柱體知識(shí)概念進(jìn)行分析，滿足當(dāng)前的需求。對(duì)于圓柱體來說，其自身存在無數(shù)條高，并且所有的高均相等，可以利用當(dāng)前的希沃白板進(jìn)行合理的分解，將其實(shí)際的圓柱體演示，通過清晰的分解，將當(dāng)前的邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從根本上提升教學(xué)效率，滿足新課改的需求[3]。

（二）靈活應(yīng)用希沃白板的工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常單一的進(jìn)行知識(shí)講解，雖然有時(shí)會(huì)利用當(dāng)前的多媒體進(jìn)行講解，但依舊難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生以教師為主體，進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，應(yīng)靈活的應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板，通過利用其工具自身的優(yōu)越性能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造優(yōu)越的環(huán)境，提升其教學(xué)效果。靈活利用其思維導(dǎo)圖工具，為學(xué)生建立清晰良好的導(dǎo)圖框架，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，與此同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)當(dāng)前教師的講解思路進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際的導(dǎo)圖，明確知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)還可以進(jìn)行視頻、圖片插入，將課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)出小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。

（三）積極進(jìn)行合理的希沃白板互動(dòng)促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，受其自身的性質(zhì)影響，在課堂學(xué)習(xí)過程中，難以始終集中注意力進(jìn)行聽講，導(dǎo)致其聽課的效率不高，甚至存在明顯的漏聽情況，直接影響其學(xué)習(xí)效果。靈活應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板，可以促使當(dāng)前的小學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，從根本上提升其課堂效果，滿足當(dāng)前教學(xué)的要求。例如，某教師在教學(xué)過程中，靈活進(jìn)行課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮出希沃白板的效率，將教學(xué)課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，保證其直觀的體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生與教師共同參與學(xué)習(xí)，如，某教師利用希沃白板進(jìn)行游戲化教學(xué)，將學(xué)生引入特殊的知識(shí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性，提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，希沃白板自身還具有良好的賬號(hào)云同步功能，將現(xiàn)階段的教學(xué)資源進(jìn)行合理的上傳，進(jìn)而避免其資料出現(xiàn)丟失情況，并且可以隨時(shí)進(jìn)行云端數(shù)據(jù)調(diào)取，方便教師對(duì)課件的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的復(fù)雜拷貝，提升資源的利用效率[4]。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受學(xué)科自身的性質(zhì)影響，必然會(huì)出現(xiàn)邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，因此，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用當(dāng)前的希沃白板，優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)出小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性，為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添新元素。

參考文獻(xiàn)：

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