張仁鍬

摘要：通用技術(shù)課程實(shí)施以來(lái)，如何將通用技術(shù)新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育、教學(xué)行為，如何提高通用技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性？本文從設(shè)計(jì)任務(wù)，挖掘教材內(nèi)容，整合重組內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0077

新課程把激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探索通用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的措施。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生參與度

通用技術(shù)是一門新課程，絕大多數(shù)高中生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在手工技能的層面上，幾乎意識(shí)不到技術(shù)與每個(gè)人都密切相關(guān)。高中學(xué)生開始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。因此，如何在導(dǎo)入課堂時(shí)便讓學(xué)生明白目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？

如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》活動(dòng)手冊(cè)：洗衣粉性能對(duì)比試驗(yàn)。

在課堂前3分鐘的情境導(dǎo)入模塊，具體教學(xué)過(guò)程如下：

1. 【教師】：（講臺(tái)上實(shí)物展示三種不同品牌的洗衣粉）我先來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，現(xiàn)在商場(chǎng)或超市中有幾十種不同品牌的洗衣粉，大家能否給我個(gè)理由，在茫茫的洗衣粉中，你為何就選中這種洗衣粉？

【學(xué)生回答】看價(jià)格，聽(tīng)廣告，父母推薦……

2. 【教師】我們經(jīng)?？匆?jiàn)一些洗衣粉生產(chǎn)廠家在廣告中把自己的產(chǎn)品說(shuō)的天花亂墜，比如說(shuō)：立白洗衣粉：立白，不傷手的；雕牌：不選貴的，只選對(duì)的；奧妙：包裝上寫著能去除99種污漬。

大家相不相信？

3. 今天，假設(shè)大家都是洗衣粉專家，我們來(lái)做一回洗衣粉檢測(cè)員，檢測(cè)一下這些洗衣粉去污力到底如何？

在通用技術(shù)課堂中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與，嘗試從自己以外的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，又可以在參與中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

二、挖掘教材內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注度

新課程教材中雖然已經(jīng)擁有一定量的案例，但這些案例只是基礎(chǔ)性、普通性的表現(xiàn)，大部分學(xué)生都有所熟悉了解，且早在開學(xué)剛發(fā)下新書伊始已然私下品閱，教師如再一次照本宣科，那學(xué)生會(huì)索然無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性會(huì)蕩然無(wú)存。但如果不介紹書本上已有的案例，那知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，成為空中樓閣，更是得不償失。怎么辦？

例如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一節(jié)課《導(dǎo)學(xué)》的教學(xué)，涉及到這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：“技術(shù)”“技術(shù)素養(yǎng)”“技術(shù)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)所不在”“同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入技術(shù)世界”。對(duì)于“技術(shù)”的定義，《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》已經(jīng)明確不作要求，何況教材（蘇教版）沒(méi)有明確、完善的定義，但有些教師擅自主張“技術(shù)就是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造和利用”（我覺(jué)得不可取，因?yàn)檫@樣定義顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)）。筆者的意見(jiàn)是，既然有這樣一門學(xué)科的概念，有這樣一個(gè)名詞，那就有必要作一個(gè)闡述，讓學(xué)生自己去體會(huì)技術(shù)的定義，筆者的設(shè)計(jì)如下：1. 技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造和利用。2. 技術(shù)是指人類為了滿足社會(huì)需要，遵循自然規(guī)律，在長(zhǎng)期利用、控制和改造自然的過(guò)程中，積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧和手段，是人類利用自然，改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段和技能的總和。3. 聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：技術(shù)是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)的過(guò)程。

……

讓學(xué)生自己去體會(huì)什么是技術(shù)，從技術(shù)的定義自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)技術(shù)的重要性“技術(shù)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)所不在”。（既然“你離不開技術(shù)”“已身處技術(shù)世界里了”，又談何“同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入技術(shù)世界”這樣自相矛盾的言語(yǔ)。）

只有讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的定義有深層的思考，才能更好地理解“技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系”

三、整合重組內(nèi)容，注重問(wèn)題的梯度

比如在復(fù)習(xí)《控制與設(shè)計(jì)》時(shí)，涉及的內(nèi)容和概念很多，比如控制現(xiàn)象的理解（三要素），控制的手段的分類，控制系統(tǒng)的分類，開環(huán)控制和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式，干擾與反饋，簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這些內(nèi)容如何整合在一起，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1. 提出問(wèn)題：夏天，游泳館的游泳池每天要換水，請(qǐng)幫助設(shè)計(jì)一個(gè)注水控制系統(tǒng)。

2. 分析問(wèn)題：（1）該系統(tǒng)控制的目的是什么？控制的對(duì)象是什么？控制的手段是什么？（2）選擇人工控制還是自動(dòng)控制？（3）選擇機(jī)械控制、氣動(dòng)控制、液壓控制還是電子控制？（4）是選擇開環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)？（5）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖怎么寫？

3. 解決問(wèn)題：（1）如果將游泳池設(shè)計(jì)成一個(gè)開環(huán)控制系統(tǒng)，可以選擇什么作為控制器？方框圖怎么寫？（2）如果將游泳池設(shè)計(jì)成一個(gè)閉環(huán)控制系統(tǒng)，應(yīng)該增加什么裝置或元件？方框圖怎么寫？（3）你所知道的開環(huán)控制系統(tǒng)有哪些？閉環(huán)控制控制系統(tǒng)有哪些？（4）游泳池注水控制中存在的主要的干擾因素是什么？對(duì)哪一個(gè)系統(tǒng)影響比較大？

這樣做有幾個(gè)好處：一是體現(xiàn)新課程理念（所有問(wèn)題都由學(xué)生討論得出結(jié)論）；二是回歸課本（游泳池是課本介紹的案例）；三是用一道設(shè)計(jì)題將各種概念整合在一起；四是注重問(wèn)題設(shè)置的梯度，層層鋪墊，降低難度。因此，比較適合某一單元的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

總之，教師在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參與度；挖掘教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注度；整合重組內(nèi)容，注重問(wèn)題的梯度。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣第二中學(xué) 325400）