羅余凌

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，為廣大教師帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)更多的是挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧谢瘜W(xué)微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)思考；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0059

目前，微課已成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)，她的出現(xiàn)，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)媒體的熱議，甚至出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課市場(chǎng)分析等報(bào)道。我們的教學(xué)雜志也不甘示弱，筆者對(duì)2015年全年度《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課或以微課為起點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂論文多達(dá)18篇。

當(dāng)然，作為一線教師的筆者，也是躍躍欲試，積極參與到微課的制作和實(shí)踐中。都說(shuō)實(shí)踐出真知，筆者通過(guò)實(shí)踐也談?wù)勱P(guān)于高中化學(xué)微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、微課制作如何體現(xiàn)化學(xué)味

在微課制作過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容插入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，而且這個(gè)視頻最好是自己錄制的。記得有一次筆者在上“物質(zhì)的分離與提純”這節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了一個(gè)溴的萃取實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生重新溫故一下，結(jié)果學(xué)生邊看視頻邊輕聲在議論這個(gè)做實(shí)驗(yàn)的好像不是我們老師，身材、聲音都不像……筆者知道學(xué)生對(duì)此肯定有想法。后來(lái)筆者在上“氯氣的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充了一個(gè)氯氣和氫氣混合光照條件下反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)爆炸聲音較響且過(guò)量的氯氣和產(chǎn)生的HCl彌漫在室內(nèi)會(huì)有刺鼻的味道，為此筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)事先在實(shí)驗(yàn)室錄成了視頻，視頻中的筆者邊講解邊演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看完視頻后教室里立即響起了熱烈的掌聲。這個(gè)掌聲不言而喻就是學(xué)生對(duì)教師努力工作的最大肯定。

而且微課錄制實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用近鏡頭突出實(shí)驗(yàn)操作的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生正確操作的意識(shí)。學(xué)生還可以通過(guò)暫停、回放等功能重復(fù)觀看微課中的實(shí)驗(yàn)示范操作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。當(dāng)然，部分實(shí)驗(yàn)由于藥品儀器缺失、危險(xiǎn)性或操作難度大等原因，我們也可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)制作成flash等形式插入微課中，甚至還可以將一些微觀層面上的化學(xué)反應(yīng)模擬化、形象化，通過(guò)多媒體仿真實(shí)驗(yàn)視頻生動(dòng)地進(jìn)行展現(xiàn)和表達(dá)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生對(duì)化學(xué)微課中的化學(xué)味充滿期待。

二、制作好的微課怎么看？什么時(shí)間看？

不得不說(shuō)微課是為網(wǎng)絡(luò)而生的，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的資源，但實(shí)際上我省大部分普通高中都是以寄宿制為主，且各校對(duì)被稱為課堂上打不退的“第三者”——手機(jī)，是嚴(yán)格禁止在校使用的，學(xué)生根本無(wú)法接觸到網(wǎng)絡(luò)，更不要說(shuō)看微課了。其次每天的課程都排的滿滿的，還要確保學(xué)生每天一小時(shí)的活動(dòng)，白天是沒有時(shí)間觀看的，只有晚自修。筆者曾經(jīng)嘗試晚自修時(shí)去教室利用多媒體投影播放微課，為次日的新課作鋪墊，但實(shí)際上學(xué)生連作業(yè)都做的來(lái)不及，最后作罷。試想如果多門學(xué)科教師都去占用晚自修時(shí)間哪怕偶爾1～2次播放微課視頻，正常的教學(xué)秩序都會(huì)受到一定的影響。

雖然國(guó)外翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要面向高中生，但筆者認(rèn)為目前的我省普高教育，學(xué)生觀看微課的最佳時(shí)間應(yīng)該在周末或者寒暑假等假期。

三、微課效果怎么發(fā)揮？過(guò)程如何監(jiān)控與評(píng)價(jià)？

微課的制作跟傳統(tǒng)的備課相比，需要我們教師付出更多的時(shí)間和精力，微課的原創(chuàng)開發(fā)要經(jīng)過(guò)選題設(shè)計(jì)、教案撰寫、實(shí)驗(yàn)素材準(zhǔn)備、PPT制作、語(yǔ)言組織、實(shí)施錄制、視頻編輯處理等多個(gè)環(huán)節(jié)，如此精心準(zhǔn)備的微課，怎樣使用才能發(fā)揮出她最大的教學(xué)價(jià)值呢？筆者進(jìn)行了多次實(shí)踐。

以“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)操作”課題教學(xué)為例：

周五放假時(shí)，筆者將錄制好的“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)操作”微課視頻放在自己所任教的兩個(gè)平行班（分別記為A班、B班）的QQ群中，要求兩班學(xué)生周末在家下載觀看，同時(shí)要求A班的學(xué)生觀看完視頻后結(jié)合自己的理解提出疑難問(wèn)題，B班的學(xué)生觀看完視頻后完成相應(yīng)的視頻同步學(xué)案。周日晚自修返校后上交相關(guān)作業(yè)，次日的化學(xué)課組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)操作，并將課前及課中收集到的信息整理如下：

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”，通過(guò)以上信息不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生僅僅只是在屏幕上觀看微課，來(lái)提出疑難問(wèn)題供教師再備課，對(duì)于我們學(xué)校這樣的薄弱學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在困難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題要難得多。而B班學(xué)生在看的同時(shí)并動(dòng)手做相應(yīng)的視頻導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)中的易錯(cuò)點(diǎn)會(huì)有個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，思維得以強(qiáng)化，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)只看不練。

綜上所述，微課或翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，為廣大教師帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)更多的是挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐時(shí)，一方面要注重微課的設(shè)計(jì)與質(zhì)量，另一方面更要考慮學(xué)生觀看微課的時(shí)間和觀看的效果，教師應(yīng)針對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻導(dǎo)學(xué)案、微課觀后習(xí)題、微課觀后實(shí)踐等加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)測(cè)，并及時(shí)對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總和研究，切實(shí)提高微課教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：浙江省慈溪市逍林中學(xué) 315321）